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在這里，勞動課程跟著節氣走，學生在經歷四季的過程中，感知大自然的變化規律、體味生命的成長綻放，收獲熱愛、尊重與包容；　　在這里，廢輪胎被改成了種植圈，社會成了課堂，方寸之園、天地之間成為學生最開心的研究園、觀察地；　　在這里，葫蘆、黃豆、蘿卜等都成了“精”，前世、今生直觀呈現，種植、加工變化無窮，最終成為一個個研究課題；　　……　　山東煙臺，這個曾讓素質教育唱響全國的地方，在步入新時代后，用勞動賦能教育，讓教育成就勞動，“烹飪”出了一道德智體美勞全面發展的美味大餐。　　緊緊抓住課堂主陣地——精選“主菜”，保證“原味”2013年，一次葫蘆干癟的事件，讓煙臺市牟平區第二實驗小學的教師們至今仍印象深刻。　　當年9月中旬，師生們采摘了學生自主管理的葫蘆園里的3000多個葫蘆。但沒過幾天，葫蘆竟然開始干癟。經過研究和咨詢，葫蘆干癟的原因竟是：采摘葫蘆的節氣不對，提前了兩個節氣。　　沒想到節氣與生活聯系如此緊密。于是，“跟著節氣走”這門課程便誕生了。一時間，“打蔫的西紅柿苗”“銀杏大小年”“不結果的絲瓜”“咧嘴的石榴”都成了課程內容，牟平區第二實驗小學學生探究自然的熱情被空前激發。　　此后，經過10年的打磨，以“跟著節氣走”課程為起點，學校探索建構了以國家課程為主干、學科拓展課程為輔助的本真勞動教育課程體系。　　“課堂是主陣地。”煙臺市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長郝慎強介紹，全市緊緊圍繞課程，配齊配足師資、基地等資源，保障勞動教育穩步開展。為此，煙臺市推出勞動教育的第一個“1+1+X”基礎保障體系。　　“1+1+X”在課時保障層面是指，每周至少1課時的勞動必修課要進課表、進課堂，1個勞動周實施時要注重任務的序列化、適宜性和綜合化，“X”指課外、校外勞動時間；在師資保障層面是指，煙臺市各中小學成立由校長或分管校長為組長的勞動課程領導小組，設置專門的課程中心或教研組，每校至少配備1名骨干教師，X名專兼職勞動教師由學校勞動必修課教師、有專業特長的家長、各級勞模、行業工匠、非遺傳承人等組成。　　在基地保障層面，煙臺市2018年遴選42所中小學，為每所學校提供10萬元經費支持，撬動數百萬元用于校內勞動教育基地建設；2014年開始，充分整合各區市社會場館、博物館等教育資源，開展“社會實踐大課堂”活動，每年確立110所左右場館，免費為全市中小學生提供勞動實踐服務；2017年推出“社會實踐基地電子版圖”，啟動研學旅行，已遴選公布63處市級、18處省級、2處國家級研學實踐基地。　　在政府強有力的保障下，各區市中小學勞動教育的課堂絢麗多姿——　　福山區門樓小學依托緊靠水庫的實際，構建起“七彩水滴”勞動教育特色課程體系，探索各學科課程與勞動課之間的關系。　　煙臺高新區益文小學圍繞“暖”文化，打造“暖繪童心”課程體系，增強“潤其德、益其智、文其言、健其體、雅其性、樂其勞”核心素養。　　煙臺黃渤海新區示范性勞動教育基地（綜合實踐學校）斥巨資建設現代化的設施、全新的展館，為全區集中開發以人文素養、科學素養、勞動素養、創新素養為核心的精品勞動課程群提供堅實的基礎。　　瞄準課堂這道“主菜”，煙臺精心選材，保證勞動教育“原汁原味”。　　始終以科研為引領——精心“烹制”，增加“美味”有了食材，但怎樣做得色香味俱全？煙臺的回答是：請“大廚”，即勞動教研員。　　在“金都”招遠市，打造金銀首飾是當地的一項傳統工藝。而在招遠市麗湖學校，打造銀飾成為一門課后服務課程“銀飾DIY”，最終成為一項課題，成為山東省跨學科主題學習優秀案例。　　“勞動教研員的指導是課題提檔升級的關鍵。”談起課題獲得成功的原因，主持人段愛萍說，除了學校的支持、非遺傳承人的幫助以及個人的努力，陳少燕的點撥可謂是“及時雨”。　　段愛萍所說的陳少燕，正是招遠市教育科研中心勞動教研員。　　自國家高度重視勞動教育開始，特別是從2022年秋季新學期開始，勞動教育“獨立成課”，陳少燕就一直在思考幾個問題：勞動教育必修課上什么、怎么上？兼職勞動教師如何聚沙成塔？勞動課如何走出學科教學的慣性，將課程的實踐性凸顯出來？　　為了解決這一系列問題，招遠市基于《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的目標與內容，有效落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中五大勞動關鍵環節，開發參與式、體驗式、探究式、項目式4種教學模式，讓勞動課教師有路可循，讓勞動教育有規可遵。　　“教研是關鍵。”煙臺市教育局副局長王旋說，在煙臺全市，每個區市至少有一名勞動教研員專門負責推廣和把脈區域內的勞動教育，有3個區市還成立勞動實踐教育專門機構。為此，煙臺市推出勞動教育的第二個“1+1+X”支持引領體系。　　“1＋1＋X”在教研支持策略層面是指，煙臺每學年至少舉行1次全域性勞動教育推進會議，學校主持或參與至少1項勞動教育研究課題，不定期舉辦X次勞動教育論壇研討活動。　　在勞動教育實施路徑層面，煙臺市重點抓課堂教學的引領點撥。這里的“課堂”，一方面指勞動課程的課堂，以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的十大任務群為主要教學內容；另一方面指勞動與其他學科融合的課堂，在整合實施中實現勞動教育的全方位、全學科落實。以煙臺市《關于建立中小學生勞動教育清單制度的意見》中的60條勞動教育清單作引領，指導各中小學因校制宜“一校一案”實施好一份勞動清單，并通過多彩勞動日、勞動實踐節、勞動文化墻（室）、勞模事跡報告會等多種勞動文化浸潤，讓學生經歷由量變到質變的過程。　　在勞動教研員的精心“烹制”下，煙臺勞動教育的課題有了“美味”——　　萊陽市照旺莊中學依托“農村學校‘衍紙梨’的探索與實踐研究”課題，探索出“梨膏制作”、“吃”出來的梨文化等系列富有地域特色的勞動實踐項目。　　棲霞市蛇窩泊中心小學以“基于農耕文化的勞動教育課程的實踐研究”課題為主線，打造漁耕林牧生態微循環的綠色校園農業。　　魯東大學萊山實驗中學強化學科融合、突出項目實踐，為勞動課賦能，探索出“智慧灌溉”“留住柿子”等研究項目。　　緊緊盯住“烹飪”這個關鍵環節，煙臺精心選人，保證勞動教育的“美味”。　　激發學生主體作用——精準“調味”，提升“鮮味”“甲方（學生密琳蕊）自2023年3月13日至3月19日，在乙方（家長王芹）指導下，獨立完成家務勞動清單中所商定勾選的任務。勞動態度良好，熟練掌握該項勞動技能，并認真履行契約約定……”　　在煙臺開發區六中，學生和家長在公證人（班主任）的見證下，通過簽訂家務勞動契約，在勞動清單的基礎上，賦予學生自主權，自主選擇、自主商定勞動任務，激發學生參與勞動的主動性。　　這一創新做法是從今年2月開始的。為解決勞動清單制度虛化、淺層次、表面化的問題，煙臺市有56所中小學實施家務勞動契約制。不單單是家務勞動，煙臺市教科院勞動教育研究室主任劉作建介紹，針對3類勞動內容，煙臺在全市推廣家務勞動契約制、學校勞動競標制、社會勞動申領制。　　“激發學生主體作用是根本。”煙臺市政府教育督導室總督學王先統說，上述3個創新，指向的正是激發學生的主體作用。為此，煙臺市推出勞動教育的第三個“1+1+X”評價助推體系。　　在煙臺，每年一度的校、區、市三級勞動實踐成果展評，分為靜態的勞動成果展評和動態的勞動技能競賽兩種基本形式，突出結果性評審與過程性展示。一次綜合考評分市對區市、區市對學校、學校對學生3個層面，持續探索將學生家務勞動、社會志愿服務評價達到優秀等級作為學生綜合素質評價獲評A等級的必要條件，實行綜合素質評價結果等級賦分，分數計入初中學業水平考試總成績。此外，煙臺市中小學每學期要進行X次班級日常評價、清單反饋、現場測評等，采用勞動任務單、勞動清單、勞動檔案袋等工具，開展即時評價、周評價、月評價等。　　在“以學生為中心”的導向下，勞動教育從“要我勞動”轉變為“我要勞動”——　　在萊山區實驗小學，學校以煙臺市中小學生勞動清單為基礎，設計出“家務勞動自選超市”，學生在“超市”里自由選擇適合學習日和休息日的家務活進行勞動。　　在煙臺開發區五小，校園內設置多種勞動情景，讓學生化身“保潔員”“小交警”“園藝師”“志愿服務隊員”“校長助理”等，強化學生自愿勞動的責任感，創新形式、增加趣味。　　在招遠市西苑學校，每學期組織一次“項目式勞動周”主題實踐活動，舉行主題班會、勞動故事會、家長座談、勞動成果展示等，并創新現場秀、演講等形式，全程讓學生唱主角，自主展示、自主成長。　　針對學生這個核心主體，煙臺精準“調味”，提升勞動教育的“鮮味”。　　從主菜到烹飪再到調味，煙臺勞動教育實現了全鏈條的精細打磨——　　煙臺市勞動教育已經形成基礎保障、引領支持和評價助推三大體系，在發展試驗校、掛牌示范校、推廣領航學校經驗基礎上，逐漸形成規劃備案視導、骨干培訓賦能、基地效益提升、五大模式引領、特色課程開發、三級教研推進、“三全”策略驅動、平臺建設助力、評先選優激勵等系列舉措，助推區域勞動教育進入“特色發展、品牌建設、內涵提升”的高質量發展階段。　　勞動，在這里真實發生。