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1.【答案】B。中公教育解析：本題考查教學過程的特點。教學過程是一種特殊的認識過程。 學生認識的特殊性表現在：(1)間接性;(2)交往性;(3)教育性;(4)有領導的認識。

選項 A，為干擾選項，排除。

(資料圖片)

選項 B，教育性指教學過程中蘊含思想品德教育。

選項 C，簡捷性指教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。

選項 D，為干擾選項，排除。

題干中，不僅使學生掌握了基本知識，而且引導學生要做一個不慕名利、潔身自好的人。在知識教育中，滲透德育教育，符合教育性概念。故本題選 B。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教學測驗的指標。教學測驗的指標有：信度、效度、區分度和難易度。

A 選項，信度主要指測驗結果的前后一致性程度。

B 選項，效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。

C 選項，區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。

D 選項，難度指測驗的難易程度。

ACD 三項均不符合題意，故本題選擇 B。

3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是教學方法。

A 選項，講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、 講解、講讀、講演四種方式。

B 選項，演示法是指通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

C 選項，練習法是學生在教師的指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能的方法。

D 選項，討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。 為了培養學生獨立思考問題的能力和語言表達能力，采用討論法。ABC 三項

均不符合題意，故本題選擇 D。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學評價的相關知識點。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

選項 A，診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

選項 B，終結性評價也稱總結性評價，是指是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。

選項 C，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

題干中，老師對小明的評語是通過一段時間的觀察所做的評價，因此可以判斷為師在教學過程中的評價，ABD 三項均不符合題意，故本題選擇 C。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是教學組織形式的相關知識點。

選項 A，分組教學法又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內部分組。

選項 B，導生制又叫貝爾——蘭喀斯特制，是由英國教會的貝爾和公益會的教師蘭喀斯特所開創的一種教學組織形式，曾在英國和美國流行過數十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。

選項 C，設計教學法：由克伯屈提出，又叫單元教學法，兒童自動的、自發的，有目的的學習是設計教學法的本質，把學生有目的的活動作為所設計的學習單元，故有目的的活動是設計教學法的核心。主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

選項 D，道爾頓制：教師不再上課向學生系統的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于 1920 年在道爾頓中學創立。題干中表述學生自己負責，自己決定內容，自己安排，體現了設計教學法的特點，

故本題答案選擇 C。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查教學方法。以語言傳遞為主的教學方法包括：講授法、討論法、談話法以及讀書指導法。

選項 A，講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講授法是以語言傳遞為主的教學方法之一，符合題意。

選項 B，談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法是以語言傳遞為主的教學方法之一，符合題意。

選項 C，讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，培養學生自學能力的一種方法。讀書指導法是以語言傳遞為主的教學方法之一，符合題意。

選項 D，練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。練習法是以實際訓練為主的教學方法，與題干不符。

綜上所述，選項 D 與題意不符，排除。故本題選 ABC。

7.【答案】BD。中公教育解析：本題考查學生學業評價的方式。學生學業評價的方式包括考查和考試。考查：包括口頭提問、檢查書面作業和單元測驗等。考試：期中、期末和畢業時進行。考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核三種。本題選 BD。

A 選項觀察和 C 選項調查是教育科學研究的方法，不是學生學業評價的方式。排除 AC，本題選 BD。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查教學與教育、智育的關系。教學與教育，是部分與整體的關系。教學只是學校進行教育的一個基本途徑，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等向學生進行教育。教學與智育，是交叉關系。教學是進行德育、智育、體育、美育的基本途徑，智育只是教學的一個主要內容;而且智育也要通過課外與校外活動等途徑才能全面實現。若把教學等同于智育，就使教學走向唯智主義，背離全面發展的方向，并使智育局限于課堂教學，極易忽視與脫離社會生活實際。故本題答案為“×”。

9.【答案】×。中公教育解析：實質教育論者認為，教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養和訓練，重知輕智。形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的，重智輕知。

10.【參考答案】中公教育解析：

一堂好課應具備的標準以及實現一堂好課的具體要求為：

(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

(2)內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

(3)方法得當：指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。教師講課應避免拖堂，也就是避免“超時效應”的發生。所謂的“超時效應”是指刺激過多、過強或作用時間過久而引起的心理極不耐煩或逆反的心理現象。

(5)語言藝術：講普通話，要清楚、注意抑揚頓挫等。

(6)氣氛熱烈：指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

(7)板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜;內容上重點突出，條理清晰。

(8)態度從容：充滿自信，適當應用肢體語言。

(9)充分發揮學生主體性是上好課的根本要求，離開了這一點，以上的所有要求就是去了意義。