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【資料圖】

1.【答案】B。解析：本題考查學習理論。題干中，張老師的表現說明他善用強化，強化是行為主義學習觀中的一個重要概念。

A選項，人本主義學習觀強調人的尊嚴和價值。

C選項，認知主義學習觀強調通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構。

D選項，建構主義學習觀強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

2【答案】A。解析：本題考查學習理論。行為主義學習理論的代表人物桑代克認為，學習過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，在此過程中隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而最終在刺激與反應之間形成牢固的聯結。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤說”。題干中的觀點屬于行為主義學習理論。

3.【答案】B。解析：本題考查班杜拉關于強化的分類。班杜拉認為強化有直接強化、替代強化和自我強化三種形式。

A選項，直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

B選項，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到強化。

C選項，自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

題干中，陳冬看到榜樣(自己的朋友)受到強化(校長的嘉獎)而強化了自身學習的積極性，這種強化屬于替代強化。

4.【答案】A。解析：本題考查經典性條件作用的主要規律。

刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

刺激泛化是指有機體一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發條件反應。

刺激獲得是指中性刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使中性刺激獲得信號意義轉變為條件刺激的過程，即條件反射建立的過程。

刺激消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

題干中，小狗學會只對圓形光圈做出反應而不理會與之類似的橢圓形光圈，是刺激分化過程。

5.【答案】D。解析：本題考查強化的類型。

A選項，負向強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激，從而提高其類似行為出現的概率。

B選項，間隔強化是指間隔一定時間或比例給予的強化。

C選項，自我強化是指觀察者依照自己的標準對自己的行為做出判斷后進行的強化。

D選項，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到強化。

題干中，李紅表現出助人行為，是因為李紅觀察到王強的助人行為受到了強化(表揚)，這屬于替代強化。

6.【答案】B。解析：本題主要考查學習理論中各理論流派的核心觀點。建構主義學習理論在學習觀上強調學習的主動建構性，認為學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。因此，題干中的觀點屬于建構主義學習理論。故此題選 B。

A 項，有意義接受學習理論認為學習是將符號所代表的新觀念與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程。

C 項，加涅的信息加工學習理論認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環境刺激的信息進行內在的認知加工的過程。

D 項，聯結主義學習理論認為一切學習都是通過條件作用，在刺激 S 和反應 R 之間建立直接聯結的過程。

A、C、D 三項均與題意不符，故此題選 B。

7.【答案】B。解析：本題考查負強化。正強化、負強化、懲罰、消退是易混淆的知識點。負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激，從而增強其類似行為出現的概率。題干中，小強媽媽在小強按時完成作業后取消其看動畫片的禁令，屬于撤銷懲罰，這種做法讓小強以后完成作業的次數增加了，即強化了這一反應在將來發生的概率，屬于負強化。故此題選 B。

A 項，正強化是指個體在做出某種反應之后，給予一個愉快刺激，從而增強其類似行為出現的概率。

C 項，自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

D 項，替代強化是指個體因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。

A、C、D 三項均與題意不符，故此題選 B。

8.【答案】C。解析：本題考查學習理論。班杜拉將強化分為三種形式，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。替代強化指觀察者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

A 項，羅杰斯是人本主義心理學家，人本主義者強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調自我實現、自我選擇和健康人格作為追求的目標;提出有意義的自由學習觀，即學習內容要對個人有意義，因此強調學習者自主、自覺地學習，自行選擇學習材料，自己安排學習情境。

B 項，斯金納操作性條件作用理論提出正負強化、正負懲罰、消退理論。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。正懲罰是指通過呈現厭惡刺激來降低反應頻率，如言語斥責、批評、罰款等。負懲罰是指通過消除愉快刺激來降低反應頻率，如減少兒童的零花錢，取消兒童周末看電影的權利等。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么此類反應在將來發生的概率便降低。

D 項，桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，提出了學習的三條定律，即準備律、練習律、效果律。

A、B、D 三項均與題意不符，故此題選 C。

9.【答案】D。解析：本題考查學習的含義。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。材料中大猩猩模仿游人吃餅干的行為，不是本能，是后天練習或反復經驗產生。故選 D。

A 選項從亮的環境到暗的環境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，這叫暗適應。暗適應是指在光刺激由強變弱的情況下發生的感受性提高的過程。

B、C 兩項只是一些暫時的行為變化，不是持久的改變，不符合學習的概念，不屬于學習。因此 A、B、C 三項不符合題意，選 D。

10.【參考答案】

這種說法是錯誤的。

負強化是通過令個體擺脫厭惡刺激來提高行為在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現或愉快刺激的消除來降低行為在將來發生的概率。

負強化和懲罰在本質上是不同的。負強化的本質是提高行為發生的概率，也就是說，希望行為會重新發生;懲罰的本質是降低行為發生的概率，也就是說希望行為不會發生。