曾有一份95后最向往的新興職業(yè)調(diào)查，結(jié)果顯示，54%的孩子希望長(zhǎng)大后成為一名網(wǎng)紅、主播。
(資料圖片)
事實(shí)上，在社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期，都會(huì)有這類(lèi)現(xiàn)象和代表人物出現(xiàn)，和孩子成長(zhǎng)的青春期一樣，家長(zhǎng)即使難以接受，卻也無(wú)法讓孩子放棄這樣的職業(yè)想法。
因此，家長(zhǎng)在回應(yīng)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了放在更廣闊的親子溝通中去看待，是不是更應(yīng)該反思？
其實(shí)，孩子產(chǎn)生這樣的職業(yè)選擇傾向其實(shí)是職業(yè)啟蒙教育的缺失，是在未接受過(guò)相關(guān)職業(yè)啟蒙教育后依據(jù)自己對(duì)“理想生活”和“理想世界”產(chǎn)生的懵懂想法罷了。
年幼的我們可能隨口會(huì)說(shuō)，我將來(lái)想做教師、科學(xué)家、警察，但是我們從來(lái)沒(méi)有去了解過(guò)這些職業(yè)，僅僅只是說(shuō)說(shuō)而已。我們的父母也很少會(huì)告訴我們不同職業(yè)的工作內(nèi)容。
身為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“科學(xué)家”和“網(wǎng)紅”沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從職業(yè)來(lái)說(shuō)，只是兩個(gè)不同選擇。
但不管想要成為什么樣的人，都應(yīng)該幫助孩子定義好，要成為這樣的人應(yīng)該付出什么，要做好計(jì)劃，怎樣才能成為你想象中優(yōu)秀的人。
當(dāng)孩子從小就確定了努力的方向，對(duì)自己的發(fā)展更有目標(biāo)、更有意義感，不容易陷入目標(biāo)迷茫、自我否定和人生價(jià)值感的缺失。
所以，孩子的職業(yè)啟蒙非常重要。
英國(guó)的一份報(bào)告顯示，6-15歲，是孩子職業(yè)啟蒙教育的黃金時(shí)期。
因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段內(nèi)，孩子領(lǐng)悟和掌握知識(shí)技能的能力是處于巔峰，因此向孩子輸入更多的職業(yè)啟蒙教育，有利于孩子養(yǎng)成正確的職業(yè)觀。
并且在不同的學(xué)習(xí)階段，孩子會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，然后像不同的專業(yè)方向發(fā)展，而在這個(gè)過(guò)程中加入職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)將勢(shì)必對(duì)孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力增加砝碼。
怎么給孩子做職業(yè)啟蒙呢？別忘了父母本身就是一座富礦！下面這些方式都是非常簡(jiǎn)單又直觀的職業(yè)啟蒙方式：
1.職業(yè)對(duì)話。
告訴孩子你的職業(yè)，工作特點(diǎn)是什么，怎么解決問(wèn)題，是需要長(zhǎng)期外出辦公還是辦公室職員……通過(guò)和孩子聊天，讓孩子對(duì)家人的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，也讓孩子知道職業(yè)的背后是巨大的辛勞和付出，這會(huì)影響孩子的價(jià)值觀的形成。
2.角色扮演游戲。
在英國(guó)，每個(gè)社區(qū)都設(shè)有青少年實(shí)習(xí)培訓(xùn)中心，政府機(jī)構(gòu)、公司專門(mén)為青少年提供了實(shí)習(xí)崗位，還有一系列兒童職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所。
比如醫(yī)生的角色扮演。父母可以為孩子準(zhǔn)備些醫(yī)藥玩具及用品，請(qǐng)孩子穿上制服扮演醫(yī)生，演繹為病人治病的情景，在這個(gè)過(guò)程中，一方面讓孩子在游戲時(shí)主動(dòng)與其他人交流和溝通，另一方面讓孩子從“被服務(wù)”的習(xí)慣中轉(zhuǎn)換，并體驗(yàn)如何幫助解決他人的需求。
這種角色扮演的游戲活動(dòng)，能夠幫助兒童在模擬的職業(yè)場(chǎng)景中得到生動(dòng)的啟蒙教育。
3. 隨見(jiàn)隨講。
孩子每天會(huì)遇到不同職業(yè)的人，我們就可以隨時(shí)給孩子講：這種職業(yè)是做什么的、有什么價(jià)值、在什么環(huán)境里工作、成就感和付出程度各是什么……
4. 帶孩子體驗(yàn)。
定期或不定期帶孩子去真實(shí)的辦公場(chǎng)所，陪伴大人工作一天，讓他親眼見(jiàn)識(shí)工作場(chǎng)景、同事合作、工作工具等。
在這一天，孩子們不僅能夠近距離觀察父母的工作環(huán)境、了解不同的工作角色和職責(zé)；還能夠增進(jìn)親子間的溝通、幫助孩子們培養(yǎng)同理心，了解到真實(shí)世界是如何運(yùn)作的？理解勞動(dòng)到底包含怎樣的價(jià)值和意義？
大一點(diǎn)的孩子，甚至還可以承擔(dān)一些能力所及的小任務(wù)。
5.借助書(shū)本、影像、傳記，拓寬孩子的職業(yè)認(rèn)知和思考。
從繪本到百科，從傳記到紀(jì)錄片，讓孩子了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，各種職業(yè)的細(xì)節(jié)。
6.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)歷。
現(xiàn)在很多幼兒園、小學(xué)等都有這樣的實(shí)際操作了，但多半是父母代勞。如果孩子步入小學(xué)，完全可以讓他自己試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。寫(xiě)簡(jiǎn)歷的過(guò)程，也是一個(gè)自我總結(jié)和反思的過(guò)程。
孩子的簡(jiǎn)歷其實(shí)非常簡(jiǎn)單，從介紹自己開(kāi)始，也是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。
而長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念（諸如“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“勞心者治人，勞力者治于人”...)的影響，我們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠可觀全面，關(guān)于孩子們的職業(yè)教育問(wèn)題（孩子們長(zhǎng)大了要干什么？能干什么？）或許也缺少思考。
職業(yè)教育和普通教育從來(lái)不是割裂或?qū)α⒌膬蓚€(gè)部分，而是一種相輔相成、融通促進(jìn)的教育形式。
我們能做的，就是在結(jié)合國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)孩子們的切身發(fā)展情況，將普通教育的課本學(xué)科知識(shí)與直觀、簡(jiǎn)單、有效的職業(yè)啟蒙體驗(yàn)相結(jié)合，完成“跨學(xué)科”式職業(yè)啟蒙學(xué)習(xí)以及課外的沉浸式職業(yè)體驗(yàn)。
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