01

曾經(jīng)的留級(jí)制度

【資料圖】

以前，學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)考試成績(jī)不好一直是可以被留級(jí)的。到了上世紀(jì)八十年代初期，為了提高教學(xué)質(zhì)量，一方面抓教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校管理，另一方面也抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試管理，實(shí)行了史上最嚴(yán)厲的留級(jí)制度。

那時(shí)的《中小學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》中明確 ： 語(yǔ)、數(shù)兩科有一門(mén)不及格或外語(yǔ)、理、化三科中兩門(mén)不及格或其他學(xué)科三門(mén)不及格，給予一次補(bǔ)考后仍不及格，將被留級(jí)，另外，體育不及格初中不得畢業(yè)。這些嚴(yán)苛的規(guī)定，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)校形成了刻苦學(xué)習(xí)的氛圍。

但這一留級(jí)制度也帶來(lái)了許多問(wèn)題：

第一是各校試卷不同，難度不一，導(dǎo)致不同學(xué)校的留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生不公平；

第二是個(gè)別老師歧視成績(jī)不好的學(xué)生，想早日擺脫，便利用考試和閱卷以及平時(shí)成績(jī)給分的隨意性，故意將學(xué)年總分打到不及格，導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)；

第三是留級(jí)人數(shù)增加直接促使其中一部分人輟學(xué)。

02

取消留級(jí)

1986年7月開(kāi)始實(shí)施強(qiáng)制的義務(wù)教育，九年義務(wù)教育是國(guó)家規(guī)定的年限教育，即要保障適齡少年兒童接受滿(mǎn)九年的教育，為了普及教育并滿(mǎn)足九年，首要任務(wù)是控制義務(wù)教育階段的學(xué)生輟學(xué)，而留級(jí)制度是促使學(xué)生輟學(xué)的制度，與義務(wù)教育的目標(biāo)相悖，所以，實(shí)施義務(wù)教育以后，原則上不再實(shí)行留級(jí)制度。

普及義務(wù)教育要求政府提供足夠的學(xué)位，而當(dāng)時(shí)我國(guó)的義務(wù)教育資源還較為緊張，如果繼續(xù)實(shí)行留級(jí)制度，留級(jí)生將繼續(xù)擠占有限的學(xué)位，影響學(xué)位的有效利用，為了騰出學(xué)位，杜絕學(xué)生滯留學(xué)校，在實(shí)行義務(wù)教育以后，留級(jí)變得不現(xiàn)實(shí)。

隨著政府財(cái)政保障能力的增強(qiáng)，義務(wù)教育逐步實(shí)行免費(fèi)，但教育經(jīng)費(fèi)永遠(yuǎn)不會(huì)嫌多，讓成績(jī)不合格的學(xué)生留級(jí)，等于讓政府在這些學(xué)生身上重復(fù)投入經(jīng)費(fèi)，造成浪費(fèi)，于是，留級(jí)不被政府支持。

但是，現(xiàn)在的中小學(xué)真的是太難了，不管學(xué)生在校如何無(wú)法無(wú)天，學(xué)校也沒(méi)任何辦法，因?yàn)橹行W(xué)校是沒(méi)有權(quán)利開(kāi)除學(xué)生的，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，也必須得忍。

這樣雖然是為了照顧學(xué)生，但也讓一些學(xué)生越發(fā)有恃無(wú)恐無(wú)法無(wú)天，不斷挑戰(zhàn)學(xué)校的紀(jì)律底線(xiàn)。于是有人建議：應(yīng)該恢復(fù)留級(jí)制度，對(duì)那些長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)制留級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，再讓他們升級(jí)。

不允許留級(jí)有幾大壞處，現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)驗(yàn)了。

不允許留級(jí)的目的是為了照顧孩子們的自尊，因?yàn)榱艏?jí)確實(shí)不是什么光彩的事。但是不允許留級(jí)也會(huì)造成一些不好的結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)驗(yàn)了。

1、不允許留級(jí)造成義務(wù)教育整體質(zhì)量下降。

看看現(xiàn)在的很多孩子，看似初中畢業(yè)了，但其實(shí)和文盲差不多，因?yàn)樗麄儙缀跏裁炊疾粫?huì)。特別是在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，很多學(xué)生每門(mén)課程都不到20分，這樣的學(xué)生看似接受了9年義務(wù)教育，但實(shí)際知識(shí)水平真的不高。

這樣的學(xué)生挺多的，對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也極其不利。

2、不允許留級(jí)讓一些學(xué)生無(wú)法無(wú)天，老師難以管理。

現(xiàn)在的學(xué)生為什么什么都不怕？很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿思抑缹W(xué)校和老師也不能把他怎么樣。老師不能體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)校也沒(méi)權(quán)利開(kāi)除學(xué)生，就算學(xué)生犯天大的錯(cuò)誤又怎樣呢？誰(shuí)不能把他們?cè)趺礃樱?/p>

如果恢復(fù)留級(jí)制度，那么學(xué)校就可以強(qiáng)制不讓這些學(xué)生升級(jí)，什么時(shí)候思想改造好了，再升級(jí)也不遲。這樣學(xué)生也不至于太放肆。

把留級(jí)當(dāng)成懲戒學(xué)生的有效手段，也未嘗不可。現(xiàn)在一些學(xué)生真的太可怕了，該想辦法管理他們了。

03

有人呼吁恢復(fù)留級(jí)制度

很多人不贊成恢復(fù)留級(jí)制度，無(wú)非是怕傷害孩子的自尊，但是如果一個(gè)孩子成績(jī)很差，升級(jí)后教材更難了，成績(jī)不是會(huì)更差嗎？在自尊和前途面前，哪個(gè)更重要呢？

恢復(fù)留級(jí)制度，至少有以下幾大好處：

第一：差生面肯定會(huì)變小，也給學(xué)生一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在各校的差生面真的太大了，有些孩子才三年級(jí)各科成績(jī)都是不及格，可想而知上到高年級(jí)會(huì)怎樣？有些孩子不是笨，而是還沒(méi)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，還比較貪玩，如果能留級(jí)，給他們一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信很多孩子也會(huì)慢慢學(xué)好的。

第二：也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)點(diǎn)壓力，現(xiàn)在很多學(xué)生不學(xué)習(xí)就是因?yàn)椴还艹煽?jī)多差，反正他們都能照常升級(jí)。

現(xiàn)在的小學(xué)生很不好管理，一個(gè)最重要的原因就是一些孩子毫無(wú)壓力，反正不管考幾分他們都能照常升級(jí)。如果不允許60分以下的孩子升級(jí)，我相信對(duì)家長(zhǎng)也是一種鞭策，也可以督促家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)。

第三：在老師沒(méi)有懲戒權(quán)的今天，恢復(fù)留級(jí)也便于學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理。

現(xiàn)在的老師真的很無(wú)奈，有些孩子長(zhǎng)期不寫(xiě)作業(yè)不聽(tīng)課老師也沒(méi)辦法，如果能強(qiáng)制留級(jí)，至少老師們還可以嚇唬嚇唬孩子，讓這些孩子在學(xué)校不至于太放肆，不聽(tīng)從老師的管教。

當(dāng)然，義務(wù)教育階段留級(jí)牽涉到占用教育資源的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，留級(jí)的孩子有家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)就可以了。

從某種意義上說(shuō)，真正的優(yōu)質(zhì)教育，首先不是豪華的校園，不是一流的硬件，不是豐富的課程，不是高學(xué)歷的教師，不是一刀切的作業(yè)，不是齊步走的教學(xué)進(jìn)度…… 而是讓每一個(gè)孩子都能享受到最適合自己的教育。

那么，如今恢復(fù)留級(jí)制度只會(huì)帶來(lái)好處嗎？也不盡然！弊端有：

◆增加孩子的心理壓力，容易被貼上“差生”標(biāo)簽。

◆很有可能造成教育資源的濫用和浪費(fèi)。

◆義務(wù)教育階段恢復(fù)留級(jí)制度，違背公平原則。

所以恢復(fù)留級(jí)制度，有利有弊。

04

教育部官方答復(fù)來(lái)了！

中小學(xué)或?qū)⒒謴?fù)“留級(jí)制度”？

教育部進(jìn)行了答復(fù)：

“義務(wù)教育屬基本公共服務(wù)，具有平等、公平、強(qiáng)制等特征，

所以原則上不鼓勵(lì)留級(jí)、跳級(jí)。

具體是否允許留級(jí)、跳級(jí)，由各地根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)政策。”

顯然，現(xiàn)階段中小學(xué)不可能恢復(fù)留級(jí)制度。

我們與其寄望政策帶來(lái)大變動(dòng)，與其糾結(jié)留級(jí)制度的利與弊，不如好好想想：

我們到底該采取怎樣的方式讓孩子主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“孩子是學(xué)習(xí)的主體，老師只是從旁協(xié)助。”

說(shuō)到底，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，老師和家長(zhǎng)都是協(xié)助者。

那么應(yīng)該如何協(xié)助孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人？

1.通過(guò)觀察、談心、溝通，讓孩子了解學(xué)習(xí)目的。

2.多方面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如閱讀課外書(shū)等。

3.以正面教育為主要手段，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)孩子。

4.父母營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要在潛移默化中影響孩子。

5.家校有效配合、攜手并行，為孩子提供更加合適的教育。

有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“家是教育的根，父母是孩子的燈。”

父母嚴(yán)格，孩子自律；

父母努力，孩子上進(jìn)；

父母負(fù)責(zé)，孩子出色。

真正拉開(kāi)孩子差距的，不是學(xué)校，也不是老師，而是父母。

每一個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后都是父母的奮力托舉。

請(qǐng)各位家長(zhǎng)做好孩子教育的“第一責(zé)任人”！

請(qǐng)各位家長(zhǎng)和老師肩并肩，共同托起孩子的明天！

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