(資料圖片僅供參考)

職業(yè)教育的生命力在于實踐與應(yīng)用，從實踐層面來看，產(chǎn)教“合而不融”的問題仍然存在，尤其是文科類職業(yè)院校相對于理工類職業(yè)院校在辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢等方面不夠突出，部分校企合作停留在協(xié)議層面或勞務(wù)用工的表層，企業(yè)未能深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，“合而不融，融而不深”較為明顯。筆者長期在一所文科類高職院校工作，結(jié)合自身工作實際和對產(chǎn)教融合的思考，認(rèn)為文科類職業(yè)院校要落實產(chǎn)教融合，必須揚長避短，明晰方向，厘清路徑，方能落地見效。　　在內(nèi)容上與“大事”“要事”“常事”相融與“大事”相融。文科類職業(yè)院校應(yīng)秉持“根植地方、依靠地方、服務(wù)地方”的理念，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，如財會金融、旅游管理、物流管理、藝術(shù)設(shè)計、會展、學(xué)前教育、外語類、電子商務(wù)等專業(yè)，主動融合地方政府與“文”有關(guān)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動與共生共榮。一是主動參與地方政府中長期發(fā)展規(guī)劃的制定和落實，通過橫向課題承接地方政府與“文”有關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定，并在規(guī)劃落實過程中，主動緊貼地方政府“文”類產(chǎn)業(yè)的重大工作部署，如區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展、文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，建立長期、緊密、務(wù)實的深度合作關(guān)系，有效實現(xiàn)產(chǎn)教融合。二是依托企業(yè)構(gòu)建助力地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的文科類專業(yè)群，辦好文科類現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。如教師帶領(lǐng)學(xué)生主動參與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)課題項目研究、服務(wù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)，并在文旅項目開發(fā)咨詢、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計等方面開展務(wù)實合作。三是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新建地方鄉(xiāng)村的“文”類產(chǎn)業(yè)項目。如旅游、設(shè)計類專業(yè)師生可深入鄉(xiāng)村實地考察，通過規(guī)劃先行、產(chǎn)業(yè)筑基、文化塑魂等方式制定美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略規(guī)劃；電商專業(yè)師生也可為農(nóng)戶開展一系列電商服務(wù)和培訓(xùn)。　　與“要事”相融。在我國高質(zhì)量發(fā)展進程中，地方政府和企業(yè)有許多發(fā)展“要事”需要大量專業(yè)人員提供服務(wù)和幫助，作為文科類職業(yè)院校要主動相融。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，主要在以下方面著力：一是依托文科類職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，承辦和服務(wù)地方政府和企業(yè)的重要活動。如世界VR產(chǎn)業(yè)大會、世界綠色發(fā)展投資貿(mào)易博覽會、中國國際低碳產(chǎn)業(yè)博覽會等重要會議的服務(wù)工作。該校依托外語語種專業(yè)優(yōu)勢，成立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的翻譯團隊，先后為中國—東盟教育交流周國際論壇、廣交會等重要外事活動提供翻譯和志愿服務(wù)，幫助促成企業(yè)達成國際合作項目。二是依托自身平臺為地方和企業(yè)要事作貢獻。如學(xué)校成立省級電商發(fā)展中心，為全省電商企業(yè)提供數(shù)據(jù)監(jiān)測、項目研發(fā)、行業(yè)資訊等服務(wù)，為地方政府電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)。　　與“常事”相融。對文科類職業(yè)院校而言，第三產(chǎn)業(yè)是其產(chǎn)教融合的主陣地，學(xué)校應(yīng)主動同與“文”相關(guān)的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的融合關(guān)系，做好教師到企業(yè)實踐、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的兩篇文章。一是搭建好教師企業(yè)實踐的橋梁。建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開發(fā)師資培養(yǎng)課程體系，完善教師赴企業(yè)實踐的制度體系，制定落實激勵政策和考核機制，提高文科專業(yè)教師企業(yè)實踐的參與度與有效性。二是拓寬學(xué)生赴企業(yè)實訓(xùn)通道。通過與企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，確保學(xué)生有足夠的實踐機會和空間；結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)新文科類學(xué)生實訓(xùn)模式，推行產(chǎn)學(xué)研一體化，注重理論知識和技能訓(xùn)練的融合，助推學(xué)生與企業(yè)“雙向奔赴”。　　在質(zhì)量上融得“準(zhǔn)”、融得“上”、融得“好”學(xué)校要融得“準(zhǔn)”。學(xué)校要在專業(yè)群建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)方面，找準(zhǔn)產(chǎn)教融合總方向，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，融入地方發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。一是瞄準(zhǔn)政府工作重點方向，把握融合機遇，主動對接好大事、要事，找準(zhǔn)融合切入點。二是把準(zhǔn)合作企業(yè)發(fā)展方向，緊盯與“文”相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、發(fā)展前沿和民生需求，搭建產(chǎn)教融合聯(lián)合體，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。三是看準(zhǔn)社會需求服務(wù)方向，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為社會服務(wù)作出貢獻。　　教師要融得“上”。伴隨著新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式的不斷出現(xiàn)，文科類職業(yè)院校文科專業(yè)群建設(shè)乏力、從眾工科教育教學(xué)模式等問題不斷凸顯，對文科類教師的能力提出新的要求。文科類職業(yè)院校教師作為學(xué)校培養(yǎng)人才的主體，應(yīng)與時俱進，錘煉本領(lǐng)，在學(xué)校“融”得準(zhǔn)的同時，敢于迎難“融”上。一是要樹立“與時俱進”的產(chǎn)教融合理念。重視產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)間的重要關(guān)系，依托自身的基礎(chǔ)性專業(yè)資源，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)地調(diào)整文科專業(yè)的功能構(gòu)成及發(fā)展方向，使整個專業(yè)體系靈活而富有生機，將新理念、新技術(shù)融入課程體系和課堂教學(xué)，突出文科類型教育的特色。二是要具備“扎實過硬”的產(chǎn)教融合本領(lǐng)。作為文科類職業(yè)院校的“雙師型”教師，將職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為行動自覺，扎實教學(xué)實踐，潛心教學(xué)研究，具有較高專業(yè)理論水平的同時，克服自身專業(yè)知識技術(shù)性薄弱的缺陷，主動走進企業(yè)實踐，強化專業(yè)技能和水平，重建自身知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)育人能力的轉(zhuǎn)型提升，以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)教融合的新趨勢和人才培養(yǎng)的需要，爭做學(xué)生的“良匠之師”。　　學(xué)生要融得“好”。隨著職業(yè)教育社會認(rèn)可度不斷提高，職業(yè)院校學(xué)生也從“被動接受”走向“主動選擇”，作為文科類職業(yè)院校學(xué)生，更能感受到文科類職業(yè)教育的廣闊前景，主動“融”入產(chǎn)教融合“盛宴”當(dāng)中。一是必須要有扎實的專業(yè)理論知識。文科類職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)滿懷自信主動適應(yīng)產(chǎn)教融合的新模式、新變化，以飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，建立起對職業(yè)領(lǐng)域的整體認(rèn)知，掌握自身技能在產(chǎn)教融合中的通用性。二是必須要有良好的實踐能力。文科類職業(yè)院校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要在產(chǎn)教融合中提升崗位實踐能力和創(chuàng)新精神，讓自己成為“一專多能”型人才。三是必須要有強烈的就業(yè)意向。文科類職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)將產(chǎn)教融合作為自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵第一步，不僅僅適應(yīng)當(dāng)前崗位能力，還要在企業(yè)實訓(xùn)期間將自己培養(yǎng)成技術(shù)能手，在學(xué)習(xí)和實踐中時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域與核心問題，樹立長遠的職業(yè)觀，做到“思遠志廣”，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。　　（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師、江西省高校輔導(dǎo)員名師工作室主持人。本文系“江西省高校輔導(dǎo)員名師工作室”項目成果）