學生學習自主性和學習效果大幅提高，4500余名畢業生就業專業相關度、崗位滿意度大幅提升，用人單位對該校畢業生贊譽有加;在校生在全省乃至全國職業院校技能大賽中屢獲佳績，其中包括國家級軟件測試賽項二、三等獎，國家級移動應用開發賽項二等獎，國家級云計算技術與應用賽項二等獎……這是河北軟件職業技術學院接續十年探索實施柔性分層教學模式改革所交出的令人滿意的答卷。

據了解，“分層”教學是該校依據自身專業特色，從軟件技術專業群課程體系構建出發，梳理群內各專業面向的崗位群和培養目標，提煉出JAVA開發工程師、軟件測試工程師等九個典型崗位，并分析崗位核心技能需求，按技術能力將其分為“強邏輯”和“強操作”兩類。針對每個典型崗位，通過提煉典型工作任務，明晰崗位知識、技能和素質需求，開發對應崗位課程包。同時，對各崗位課程包中的通識類技能構建統一的平臺課程，形成了“1套平臺課程+N個崗位課程包”組合的課程體系。“在這種課程體系支持下，學生可以按照個人能力和自身興趣選擇對應崗位課程包進行學習，滿足了不同基礎、不同能力、不同興趣學生的需求，之前‘吃不飽’與‘吃不上’并存的問題得到有效解決。”該校軟件工程系教學副主任高秀艷說。

同時，該校學生從入學到畢業共有三次專業及專業方向的“柔性”選擇機會：第一學期末，學生進行專業大類到專業方向的分流，完成第一次選擇;第三學期中，學生在充分認識個人學習能力、學習興趣的基礎上，結合歷史學習數據，進行第一次崗位課程包選擇;第四學期中，學生在進一步認識崗位綜合需求、客觀進行自我評價基礎上，結合歷史學習數據，完成第二次崗位課程包選擇。

為確保柔性分層教學順利實施，該校還著力構建了五位一體的保障體系，以夯實基礎，助力學生人人出彩。該體系包括：成立獨立運行的樂知學院并牽頭職業教育集團提供運行機制保障;構建“六個一”結構化教學團隊提供師資保障;獨創“四四循環”的教學流程提供流程保障;引入企業真實項目，提供項目化課程體系保障;校企合作開發自主產權的學習平臺，過程化記錄學習數據，提供管理平臺保障。

該校此項探索實踐得到教育主管部門及兄弟院校的廣泛認可，近年來先后有省內外30多所院校前來考察學習。全國職業高等院校校長聯席會議主席、天津職業大學原校長董剛認為，柔性分層教學模式體現了職業教育的類型特征，充分尊重學生個體差異因材施教，讓每名學生都有了人生出彩機會。金華職業技術學院副院長成軍表示，柔性分層的教學模式按崗位定制課程包，以項目為主線開展教學，有效提升了教育教學質量。(中國教育報-中國教育新聞網記者 周洪松 通訊員 李艷)