今秋開學，新修訂的義務教育課程方案和課程標準將正式實施，《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》也將全面推行。屆時，中小學課堂將有重要變化，原有的政治課將實現(xiàn)九年一體化設計，勞動課成為一門單獨學科，藝術(shù)課不再是單一的美術(shù)與音樂，新入學的“小豆包”們將在游戲化、生活化的課堂中度過幼小銜接適應期。

【變化一】

政治課實現(xiàn)九年一體化

北京四中璞瑅學校 丁嵐 李妍

這個學期，教育部頒布的《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》將開始實施。相較于2011年版課標，修訂后的課標有一個重要變化，那就是：整合了中小學政治課教材。也就是說，原來小學一二年級的《品德與生活》、三至六年級的《品德與社會》和之前初中的《道德與法治》，在課程內(nèi)容上進行了九年一體化的設計。

按照新課標要求，義務教育階段的政治課需要社會、學校、家庭共同參與。就家庭而言，家長需要更加重視營造和諧家風，創(chuàng)造積極向上的育人氛圍;更加關(guān)注社會的時事熱點問題，積極挖掘生活中的育人資源;更加注重和孩子進行思想層面的交流與溝通，探討積極有效的解決問題策略。從學校層面來講，老師會告訴學生做事的底線，教學生為人處世應該具備的道德品質(zhì)，讓學生學會認識自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

新課標站在“立德樹人、為黨育人、為國育才”的高度，提煉了小學低、中、高年級和初中四個不同學段要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。由于每個學段學生的年齡不同，核心素養(yǎng)的學段目標也不相同。比如，就政治認同這一核心素養(yǎng)而言，對于一至二年級學生的要求是認識國旗、國徽、黨旗，知道中國是社會主義國家，知道社會主義核心價值觀等。但對于七至九年級學生來說，則要初步了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，體會中華文化的源遠流長與博大精深，了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其重要意義，并能在日常生活和社會活動中自覺踐行等。

中小學政治課進行整合后，能更好地反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果，十分貼近我們的真實生活。新學期，我們學校將借課程改革之風，把下半年即將召開的黨的二十大這一重要會議搬上政治課堂，增強孩子們的政治認同。屆時，我們將發(fā)揮學校九年一貫制辦學特色，嘗試以六、七、八年級的小初銜接階段學生為主要項目成員，以“迎接和學習黨的二十大”為主線，設計主題鮮明的項目式學習方案——二十大探究活動，從而強化全校少先隊員及共青團員的政治品格，賡續(xù)紅色血脈，夯實精神之本，熔鑄精神之源。二十大探究活動以中國共產(chǎn)黨歷次黨代會為主要學習素材，計劃組織學生通過搜集、閱讀包括數(shù)字、圖片、影像資料等形式的黨代會相關(guān)資料，進行探究式學習。

目前，我們學校已組織老師進行了培訓和教研。項目式學習開啟后，我們將借助綜合教學形式，讓學生在一個個真實的情景、一次次生動的活動中開拓視野、增長知識，從而引導學生樹立正確的觀念，形成正確的價值判斷。這種跨學科的項目式學習，有利于打破不同學段課程內(nèi)容設置的壁壘，實現(xiàn)不同學段課程內(nèi)容的銜接，最終實現(xiàn)課程育人價值的最大化。同時，學生搜集信息、閱讀文本、邏輯分析、歸納輸出等跨學科學習能力也將得到鍛煉與提升。

【變化二】

勞動課成為一門獨立學科

豐臺二中校長 何石明

俗話說，三百六十行，行行出狀元。很多人都懂得勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理，但在現(xiàn)實生活中，勞動教育存在“在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現(xiàn)象。為了引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，這個學期，勞動課將獨立出來成為一門新的學科課程。

勞動課不同于體育課，其主要意義不是鍛煉身體，而是生存能力的訓練、勞動習慣的養(yǎng)成以及學會尊重勞動成果和勞動者，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感。所以，勞動課是在學校組織開設的、有目的、有計劃的勞動教育活動。

按照新課標要求，義務教育階段的勞動課會分成四個學段開展，每個學段都有不同的培養(yǎng)目標。其中，一至二年級為第一學段，學生要能完成比較簡單的個人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務，參與簡單的家庭烹飪。三至四年級為第二學段，學生要掌握家用小器具的使用方法，主動分擔家務，能制作簡單的日常飲食，參加校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等勞動。五至六年級為第三學段，學生要初步掌握基本的家庭飲食烹飪技法，制作簡單的家常餐，進一步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動。七至九年級為第四學段，學生要主動承擔一定的家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動，適當體驗金工、木工、電子、陶藝、布藝等項目的勞動過程，定期參加助殘、敬老、扶弱等公益勞動，進一步增強公共服務意識。

依據(jù)課程標準，豐臺二中教育集團內(nèi)的中小學校將在新學期統(tǒng)一開設勞動課。目前，我們已將勞動課細化為三類，即日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動。開學后，老師將定期組織學生做好教室清潔、班級大掃除以及校園公共衛(wèi)生區(qū)的清掃工作，每天由哪位學生值日、負責哪個區(qū)域、勞動的標準是什么，學校都會清楚明示，讓學生學會尊重勞動、熱愛勞動。同時，我們會利用學校的專業(yè)教室，組織學生學習烹飪、栽培、手工等課程，并以社團為依托，增加綜合實踐、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客制造等項目，讓學生們在從事陶藝、風箏制作、3D打印等活動中，提高動手實踐的技能，養(yǎng)成勞動習慣，培養(yǎng)勞動精神。

在師資安排上，勞動課由專業(yè)教師授課為主，帶動全體教師參與。此外，我們還會將勞動教育與家庭教育、社會實踐結(jié)合起來，通過學校與家長聯(lián)動，激勵孩子參與家務勞動和社會服務，參與學農(nóng)、學工、學商等生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)勞動能力，增強社會責任感。

根據(jù)義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時。實際上，普通高中對于勞動課也有要求，即不少于6個必修學分。在課程評價方面，勞動課成績不會以分數(shù)高低來簡單評價，目前不會納入中考和高考成績。畢竟，勞動課既要關(guān)注勞動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神;既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。所以，我們會做到定性評價與定量評價結(jié)合、教師評價和家長評價相結(jié)合，最終匯總到學生的綜合素質(zhì)評價報告中。

【變化三】

“小豆包”先上“適應課”

北京市第二中學經(jīng)開區(qū)學校 劉昌旭

按照《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，今秋開學，小學入學準備和入學適應教育將全面推行，旨在減緩幼小銜接坡度，幫助孩子們順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。

一年級的“小豆包”剛剛踏進學校大門，肯定既期待又陌生。考慮到幼兒園階段與小學階段在行為習慣、作息時間以及教學活動等方面的不同，我們精心設計了教育教學方案，從課堂到生活幫助孩子們完成幼小銜接。

首先，一年級入學開設行為訓導課。我們倡導“先育德，再育人”的教育理念，注重養(yǎng)成教育。在新生開學前兩天開設行為訓導課，具體內(nèi)容涉及：認識新環(huán)境，如自己的座位、個人書包柜、衛(wèi)生間、水房以及食堂和操場等學校公共區(qū)域;學習日常行為要求，如排隊、放水杯等要求;午餐午休常規(guī)教育，培養(yǎng)學生文明禮貌用餐和安靜午睡的良好習慣;課堂常規(guī)教育，包括坐姿、舉手、站立姿勢等良好課堂行為習慣。

其次，一年級安排上、下午加餐，設置特色午休模式。學校會在上、下午兩個時段，為學生提供小點心，供給營養(yǎng)，防止學生因饑餓造成聽課注意力不集中。在幼兒園時期，孩子們中午有午睡。升入小學后，一下子取消午睡，很多學生會不適應，進而影響下午的在校狀態(tài)。為此，我們學校為一年級所有班級單獨設置了午休室，并提供午休墊，讓“小豆包”們在中午時間平躺休息40分鐘。孩子們中午休息得好，下午精神狀態(tài)也會更加飽滿。

新課標實行后，學段銜接加強，小學一至二年級課程增加了游戲化、生活化的學習設計。我們學校結(jié)合“雙減”政策和課程改革要求，會開展“20+20”特色課程，即在一堂課中，前20分鐘由老師講授教學知識，后20分鐘讓學生通過游戲、討論、開展各種活動、小練習等進行學習鞏固。這樣的教學安排既適合一年級學生的注意力時長，也符合小學生的生理和心理特點。此前，我們已將這種課程改革舉措在低年級試點，效果明顯。基于孩子好動的天性，我們還將寓教于樂，推出課中操。目前，各個學科已根據(jù)學科特點和授課內(nèi)容精心設計了課中操。

除國家課程外，我們還會積極開展利于開發(fā)學生動手能力、拓展學生思維能力、提高學生個人技能的校本課程和社團課程。其中，校本課程涉及人文與科學、數(shù)學與應用、體育與健康、學科與生活、藝術(shù)與審美、語言與文化、閱讀與寫作、技術(shù)與創(chuàng)新共8個種類，共有60多門，例如：小小設計師、科學小實驗、英語趣配音、衍紙畫等。社團課程有22類，包括人工智能、爵士鼓、花式籃球、舞蹈、合唱、鋼琴等。這些課程能夠讓學生在活動中、游戲中充分發(fā)揮個人潛能。

按照新課標要求，我們在開足、開全國家課程的同時，從一年級起開設科學、信息技術(shù)、綜合實踐活動。學校建立了先進的科學實驗室、綜合實踐空間、人工智能實驗室等多功能專業(yè)教室，為學生創(chuàng)設豐富的學習空間，并將根據(jù)其年齡特點開展科學和綜合實踐活動。

【變化四】

藝術(shù)課不再只是音樂和美術(shù)

北京匯文中學黨委書記 陳東

藝術(shù)課程以獨特的視角體現(xiàn)著人類文明精華，傳遞和滲透著人性的真善美，是社會主義核心價值體系在學科層面的具體落實和顯現(xiàn)。2022版的藝術(shù)課程標準，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，做了系統(tǒng)性的革新，體現(xiàn)了藝術(shù)學科的獨特育人價值。新學期，各學校將圍繞新課標開設藝術(shù)課程，主要有以下幾個變化。

第一，更加強調(diào)學科的綜合性。

2022版新課標，從單一的美術(shù)、音樂學科的課程標準，變成了綜合性的藝術(shù)學科課程標準，強化學科融合的理念，突出主題單元式教學設計，以多種藝術(shù)表現(xiàn)形式幫助學生獲得有益知識和信息以及審美感知，激發(fā)學生參與藝術(shù)學習的興趣和熱情，形成對藝術(shù)語言的綜合理解。

以匯文中學開設的中軸線文化課程為例。學生首先要通過校內(nèi)的小組合作學習，在動手拼插的過程中，學習榫卯結(jié)構(gòu)的力學原理和美學特征。之后，學校會組織學生參觀天壇，了解古代祭祀文化與禮樂，體會古代建筑的神奇魅力和工匠們的聰明才智。第三階段的學習，是老師們帶領(lǐng)學生用一天時間沿中軸線徒步行走，對前門、天安門、故宮、景山、鼓樓以及沿途的文化傳承與創(chuàng)新進行實地觀察與了解。最后，學生們要完成藝術(shù)作品創(chuàng)作，可以是繪畫、手工模型、攝影作品，也可以是自己撰寫的文章、游記的配樂朗誦等等。過程中不同學科老師的加入、家長的支持與指導，讓學生們可以充分發(fā)揮想象力、各盡其長地用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式展示學習收獲。這樣，學生們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣將被激發(fā)出來，也能夠強化豐富學生的藝術(shù)體驗和表現(xiàn)，讓“美”落入每名學生眼中，“育”進到每名學生心里。

第二，更加突出實踐導向。

新課標以藝術(shù)實踐統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)課程的全部內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)的訓練與自主學習能力的培養(yǎng)，凸顯藝術(shù)課程的實踐性。在堅持開展藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、戲劇展演等常規(guī)藝術(shù)活動的同時，藝術(shù)課堂更為互動、開放，探究性和實踐性更強。美術(shù)、戲劇、舞蹈、電聲等藝術(shù)社團活動的質(zhì)量標準與指導力度都要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高，尤其是藝術(shù)類校本課程供給將進一步豐富。

目前，匯文中學已開設了多門藝術(shù)類校本課程，包括作曲探究實踐、指揮藝術(shù)、朗誦、建筑藝術(shù)設計、當代裝置藝術(shù)、戲劇表演、丙烯畫、素描、寫意花鳥畫、寫意山水畫、書法、漫畫等。學校努力用多門類的實踐性課程為學生搭建學習平臺，讓學生根據(jù)自身興趣和特長有選擇地主動參與，逐步提升情感、想象、思想的表達和創(chuàng)作能力，幫助學生實現(xiàn)“以生活藝術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造藝術(shù)生活”的發(fā)展目標。

第三，更加彰顯育人功能。

藝術(shù)教育有道德教育的內(nèi)涵，新課標進一步強化了藝術(shù)課程的育人功能，在藝術(shù)學習中浸潤學生心靈、引領(lǐng)學生的情感共鳴。新課標要求藝術(shù)課程要與社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題內(nèi)容，講好中國故事，同時吸收借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，使學生認識豐富的文化現(xiàn)象，獲得基于學科的文化理解力，堅定文化自信。

匯文中學一直著力營造精神追求、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值統(tǒng)一的育人氛圍，落實立德樹人根本任務。例如，在中國山水畫的教學中，為加深學生對各個歷史時期優(yōu)秀作品的理解，教學中除了介紹藝術(shù)作品本身，會更加注重讓學生主動了解與作品相關(guān)的文化，包括社會政治、倫理觀念、創(chuàng)作者性情與品格等，幫助學生理解作品產(chǎn)生的背景和藝術(shù)流派形成的原因，讓學生感受和體驗每一種藝術(shù)作品的美之所在，體會其傳遞的思想情感與精神內(nèi)涵。再比如，通過對不同國家、不同文化背景下藝術(shù)作品的學習，幫助學生理解文化的多元性，尊重藝術(shù)的多樣性。這種文化情景下的學習，更有助于培養(yǎng)學生鑒賞各類藝術(shù)作品的能力，培養(yǎng)健康的審美價值取向。

總之，新學期學校的藝術(shù)教育，將聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面，讓學生在藝術(shù)學習、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)中，獲得適應未來社會發(fā)展的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。(記者 賈曉燕)