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1.【答案】B。解析：本題考查斯金納操作性條件作用論。斯金納認為，在操作性條件反射中，強化是最易控制、最有效的變量。強化方式多種多樣，包括連續強化和間隔強化、定比強化和變比強化、定時強化和變時強化等。

選項 A，定時強化指間隔一定時間給予強化，如每隔 5 分鐘強化 1 次，定時強化的缺點是，一旦有機體認識到這種時間規律后，個體會在時間間隔的最后階段集中反應。

選項 B，定比強化指每間隔一定次數給予強化，如每隔 5 次強化 1 次。

選項 C，變時強化指強化的時間間隔是變化的。在變化時間間隔的條件下，個體的反應頻率更高。

選項 D，變比強化指兩次強化之間的反應次數是變化的。對人和動物的實驗結果表明，變比模式引發高而恒定的反應率，被強化的行為也不易消退，因為雖然被試知道強化取決于反應次數，但卻不知道具體需要反應多少次。

題干中，間隔一定的次數給予強化的做法屬于間隔強化中的定比強化，故本題答案為 B。

2.【答案】A。解析：本題考查觀察學習的分類。觀察學習又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。可以分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習、創造性觀察學習。

選項 A，直接的觀察學習是指觀察者對示范行為的簡單模仿，幼兒的主要學習方式為直接的觀察學習。

選項 B，抽象性觀察學習是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理，從而能夠根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。

選項 C，創造性觀察學習是指觀察者通過各個榜樣的行為特點進行重新組合，從而形成一種全新的行為方式。

選項 D 為干擾選項。

題干中幼兒大部分模仿行為屬于直接的觀察學習，B、C、D 均與題意不符，故本題答案選 A。

3.【答案】A。解析：本題考查的是班杜拉社會學習理論中觀察學習的五種效應。

包括習得效應、抑制與去抑制效應、反應促進效應、刺激指向效應和情緒喚醒功能。

選項 A，抑制效應是指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責，觀察者會暫時抑制受到譴責的不良(或良好)行為。

選項 B，習得效應指通過觀察習得新的技能和行為模式。

選項 C，去抑制效應是指觀察者看到他人的不良行為未受到應有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發作。

選項 D，暈輪效應也叫光環效應，當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。

題干中其他同學看到不舉手就隨意發言會受到批評，就抑制了這一不良行為，體現了抑制效應，故本題選擇 A 選項。

4.【答案】D。解析：本題考查的是班杜拉的強化分類

選項 A，定時強化是指不管有機體在某一時間段內做出多少行為，都會在固定的時間間隔后給予強化，強化的發生是定期的。

選項 B，自我強化依賴于社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。

選項 C，直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

選項 D，替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。

題干中小李并未采取措施，看到榜樣哥哥大李的行為受到表揚后向大李學習，體現的是替代性強化，故本題選 D。

5.【答案】√。解析：本題考查的是托爾曼的符號學習理論。托爾曼通過白鼠迷

宮實驗指出：學習是有目的的行為，而不是盲目的。托爾曼認為，外在的強化并不是學習產生的必要因素，不強化也會出現學習。基于此，提出潛伏學習的觀點。故本題說法正確。

6.【答案】 . B。解析：本題考查布魯納的認知結構學習理論。布魯納倡導發現學習， 他認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

選項 A，獲得是指學習活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉， 也可能與原有知識相違背。

選項 C，轉化是指我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式， 以適合新任務，并獲得更多的知識。

選項 D，評價是指評價是對知識轉化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務，或者運用得是否正確。因此，評價通常包含對知識的合理性進行判斷。

綜上，本題選擇 B 選項

7. 【答案】A。解析：本題考查布魯納掌握學科基本結構的教學原則。掌握學科基本結構的教學原則包括動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。

選項 A，為干擾選項。

選項 B，結構原則，指任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。

選項 C，強化原則，指教師在教學過程中應注意通過反饋使兒童知道自己的學習結果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學習。

選項 D，程序原則，指教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發展水平及認知表征方式，做適當的安排，以使學生的知識經驗前后銜接，從而產生正向學習遷移。根據題意，本題選擇 A。

8.【答案】B。解析：本題考查布魯納的認知理論。布魯納認為在人類智慧生長期間，經歷了三種表征系統的階段，分別是動作性表征、映象性表征、符號性表征。其中，動作性表征(表演式再現表象)階段大致相當于皮亞杰的感覺運動階段，在這個階段兒童通過學習和觀察，以后則能夠通過合適的動作反應再現過去的事物。如兒童在最開始幾年，學會爬、走路等，通過觀察別人做什么而學習。因此，B 選項正確。

選項 A，映像性表征(肖像式再現表象)階段，相當于皮亞杰的前運算階段早期，兒童開始形成圖形或者表象，去展現他們的世界中所發生的事情。這些表象對于所知覺的事物，很像照片與現實。

選項 C，符號性表征(象征性再現表象)階段，相當于皮亞杰的前運算階段的后期以及一直到以后的年代。兒童能夠通過符號再現他們的世界，而其中最重要的就是語言這個符號。這些符號不是直接事物的再現，而是抽象的、間接的概括。

選項 D，不屬于布魯納提出的三種表征系統階段，故排除。

ACD 項均不符合題意，故本題答案為 B。

9..【答案】√。解析：本題考查布魯納的思想。布魯納掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。其中動機原則指所有學生都有內在的學習愿望，內部動機是維持學習的基本動力。認為內在動機的作用比外在的動機持久而強有力，故教師要善于激發學生的內在動機。故本題說法正確。

10.【答案】ACD。解析：本題主要考查有意義學習的條件。

有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。有意義學習的條件主要有以下：

①學習材料的邏輯意義;

②有意義學習的心向;

③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

④學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用。

B 項為干擾項，故排除。因此，本題答案選擇 ACD。