對一線教師而言，備課、說課、講課、聽課、評課既是具有創(chuàng)新意義的教學研究活動，又是職業(yè)技能訓練的主要內(nèi)容，怎么做才能使效果更優(yōu)呢？

在這個暑假里，老師們不妨給自己安排一個“充電”計劃，讓自己教學實踐有一個新的提升。

有哪些具體的技巧呢，這篇文章一定會讓您收獲滿滿。

(相關資料圖)

一

備課

備課是教師最基本的教研工作，也是教師基本的業(yè)務能力，是保障教學質(zhì)量的根基。

1. 常見的備課誤區(qū)

一堂好課，一堂成功的課，一定是符合科學原理的課。所以，我們在備課時，一定要借助科學理論的指導，而不要陷入以下誤區(qū)：

□ 對現(xiàn)成教案的直接“拷貝”

□ 應付檢查，搞“形式主義”

□ 借“集體備課”，制作“同構(gòu)教案”

□ 教案成了搜索網(wǎng)上資源后的“拼盤資料”

2. 備課與教學設計

教學設計是備課的主要工作和成果物化經(jīng)歷，是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

一個完整的教學設計以及設計過程，大致包括以下幾項：

□ 教學目標的制定

□ 教學資源的利用

□ 教學環(huán)境的設想

□ 教學方式的設計

□ 教學過程的設計

□ 教學活動的設計

□ 教學評價的設計

3. 有效備課的原則與基礎

□ 加強對教材的科學分析

□ 做好對學情的客觀分析

□ 認識自我的長處與不足

□ 對教學資源的有效準備

4. 創(chuàng)新備課活動的形式

由于多媒體的不斷普及，掀起了備課的改革浪潮，同時給教師在備課時提供了更多的選擇。

利用多媒體技術(shù)來輔助教學，可以讓學生更加積極地參與課堂，激發(fā)學生自主學習力，讓教學更有成效。

二

說課

說課要求“六說”，即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學的全過程。

1. 說課標

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用

這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。

通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A. 思想教育目標

① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等。

② 學習品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等。

③ 思維品質(zhì)教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

B. 知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C. 能力形成目標

記憶什么，理解什么，掌握什么等，在課標中要有明確的要求。

2. 說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析，重點、難點的確定和解決。

3. 說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，學生的分別，以及學法指導等。

學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據(jù)學情而定。

4. 說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。

問題不在于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。

5. 說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設計，為目標而服務。

6. 說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程。

三

上課

上課需要把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每位老師都必須深入思考的。

課上，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。

想使一堂課高效完美，老師們不妨這樣做：

1. 擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2. 認真鉆研教材，提高預設的可變性，不死搬硬套。

3. 設計問題有針對性，提問有價值、學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題。

4. 根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學流程，不要照本宣科。

四

聽課

教師聽課應該按下面三個步驟來進行：

□ 課前要有一定的準備工作；

□ 聽課中要認真觀察和記錄；

□ 聽課后要思考和整理。

不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。

對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

1. 課堂教學確定怎樣的教學目標？

2. 新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動？

3. 創(chuàng)設怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？

4. 采用哪些教學方法和教學手段？

5. 設計了哪些教學活動步驟？

6. 培養(yǎng)學生哪些方面的技能？

對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

1. 學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

2. 學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；

3. 學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

4. 學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。

五

評課

評課時切記不要面面俱到，而要有側(cè)重點，從教學目標上分析。

評析老師一節(jié)課上得好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理；既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

從教學程序上分析

1.看教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。

2. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。

它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。

從教學方法和手段上分析

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

1. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。

2. 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。

3. 看教學方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

4. 看現(xiàn)代化教學手段的運用。看教師是否適時、適當運用投影儀、計算機、電視、電影、電腦、電子白板等現(xiàn)代化教學手段。

從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

看板書：

設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

看語言：

教學也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精干簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

看操作：

看教師運用教具，操作投影、電子白板等的熟練程度。

從教學效果上分析

課堂效果評析包括以下幾個方面：

1.教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

2.學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

3.有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

各位老師

備課、說課、上課、

評課、聽課的技巧，

你學會了嗎？

轉(zhuǎn)自 | 星教師

來源 | “教研網(wǎng)”“課改行”微信公眾號

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