2023年高考6月8日落下了帷幕。我之所以今天才寫對今年英語高考試題的看法，原因是這幾天都在思考這個問題，打算觀點稍微成熟了再動筆寫，這樣文章的漏洞可能會少一些。
(資料圖片僅供參考)
2023年英語高考試題（全國各套試卷）普遍偏難，但沒有難得離譜，均在可控范圍之內(nèi)。
選拔性考試就應(yīng)該是這樣——優(yōu)秀學(xué)生不怎么費力跳一跳夠得著大果子，中等學(xué)生努力跳幾跳可以夠得著不那么大果子，弱的學(xué)生使勁跳只能摘到小果子，甚至“望果興嘆”。
試題給我的最重要啟示是：
英語老師要努力通過實際行動使自己更稱職：提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力，成為更好的“facilitator”，否則會教得力不從心，挫敗感越來越強。
從表面上來看，英語教師是教給學(xué)生語言知識，幫助他們訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，但是英語教師也應(yīng)該同時在這以上三個方面表現(xiàn)出色才行。
平庸的教師肯定教不出優(yōu)秀的學(xué)生。
無論你是普通高中還是重點高中的英語教師，只要你認真看了今年的英語高考試卷，你都會得到與以往不同的啟發(fā)。
2023年英語高考試題給英語教學(xué)帶來以下幾點啟示：
一
聽力訓(xùn)練既要抓基礎(chǔ)，又要推陳出新
聽課文的錄音是基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練，是精聽。一個不重視聽課文錄音的學(xué)生他的聽力基礎(chǔ)不可能牢固，也不可能有興趣去拓展其他的聽力資源---泛聽。鑒于今年的聽力的語音沒有以往的那么“地道”、“標(biāo)準(zhǔn)”，我們今后除了交叉讓學(xué)生聽“British English” “American English”之外，還應(yīng)該給學(xué)生聽 “Australian English”，甚至印度、馬來西亞、印度尼西亞、非洲等國家的人說英語，讓學(xué)生適應(yīng)各種帶口音的英語，以免被“揍”得落花流水。
2013年我去臺灣進行教育考察時認識一個印度某師范大學(xué)的副校長，和他進行了幾天“痛苦”而又“愉快”的交流，我們成了好朋友，我的聽力得到了很大的考驗。
二
從高一年級到高三年級都不要放松口語訓(xùn)練
即使近期的未來英語高考不考口語，我們也要堅持口語訓(xùn)練。
今年的英語高考試題給我的另一個重要啟示是：英語教師一定不要短視，要把眼光放遠一些，把問題想透一點，多想一步，因為只有這樣我們才不至于太被動。
口語好的學(xué)生他一定會更進一步去強化聽力，聽力口語都好的學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)主動性也特別好，這比什么都重要。
三
堅持不懈抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在下大力氣抓學(xué)生基礎(chǔ)的同時，一定要堅持不懈抓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可以預(yù)測，今后英語學(xué)科“高分低能”的學(xué)生將會被“高分高能”的學(xué)生所取代。“能力強，分?jǐn)?shù)高”不再是夢想，但我們要通過實際行動去培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，不能夠再像過去那樣搞“滿堂灌”，要精選講授的知識，能夠五分鐘講清楚的問題，不要花二十分鐘，甚至半個小時去喋喋不休，在課堂多一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之后的小組討論以及訓(xùn)練后的感悟分享。
四
閱讀訓(xùn)練應(yīng)循序漸進并把讀懂文章擺在首位
英語高考無論怎么改，閱讀理解都是重頭戲。我們從高一年級開始就要抓學(xué)生的簡易讀物的閱讀，因為只有閱讀基礎(chǔ)打好了我們才又有可能步入高階閱讀，這是語言學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。 教師平時就要注意簡易讀物的搜集，也要注意尋找那些網(wǎng)絡(luò)上原汁原味，有一定閱讀難度的讀物。可以這么說，教師自己用心去查找的閱讀資源更適合不同階段的學(xué)生的閱讀需求。其他教輔資料不是一點都不能要，但教師要想出成績，一定要去苦苦尋覓好的閱讀資源。如果你死抱某一套教輔資料，那學(xué)生的閱讀能力百分之百提高不了。
五
擴大學(xué)生的知識面，“與時俱進”是關(guān)鍵
今年英語高考無論是聽力理解，還是閱讀理解、語篇填空（如某卷的“小籠包”）、書面表達（如甲卷要求寫一個歷史人物對社會的貢獻）都與學(xué)生的知識面密切有關(guān)。如果學(xué)生的背景知識越寬闊，思想與時俱進，他們答題的質(zhì)量越會越高。 擴大學(xué)生的知識面應(yīng)該與語言能力訓(xùn)練、思維品質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。
例如，我們可以在閱讀理解教學(xué)時通過學(xué)生互相用英語提問的方式提高他們的語言能力和思維品質(zhì)。很難現(xiàn)象，一個提不出好問題的學(xué)生他的思維品質(zhì)會好到哪里。一個能夠提出好問題的學(xué)生表明他理解了文章，消化了文章中豐富的知識，他們的知識面同時也促進了他們分析問題、解決問題的能力的提高。
六
一定要有自己特色的寫作訓(xùn)練方式
英語高考的書面表達在試卷的最后一題，充分說明其難度。今后的書面表達再也不會像過去那樣相對“容易”了。
關(guān)于英語作文的訓(xùn)練方式林林總總，但我們只能部分參考，關(guān)鍵要有自己特色的寫作訓(xùn)練方式。“特色”不是標(biāo)新立異，而是針對學(xué)生的實際抓他們的薄弱環(huán)節(jié)，以起到更好的訓(xùn)練效果。 無論是聽力訓(xùn)練還是閱讀訓(xùn)練，如果一點都沒有自己的訓(xùn)練思路，訓(xùn)練效果一定不會好到哪里。關(guān)于寫作訓(xùn)練“特色”， 我們在學(xué)生的起始年級，可以抓“五種基本句型”、簡單句、并列句和復(fù)合句；學(xué)生在具備了一定寫作能力，精讀完一篇課文之后，我們可以安排學(xué)生寫讀后感，哪怕寫幾十個字；我們還可以讓學(xué)生“看圖寫話”；一個學(xué)期還可以有一兩次安排若干個“小先生”負責(zé)批改并點評學(xué)生的作文，教師再進行最后“畫龍點睛”的評論，這樣總比教師每次都“批改”學(xué)生的作文，卻又沒有具體指出他們的錯誤（只是在錯誤的地方下劃線）效果要好。
七
不放松英語學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長
“學(xué)習(xí)者”是英語教師最重要的角色。如果今年的英語高考試題的閱讀理解文章中有一兩篇文章連教師也讀得似懂非懂，那我們可要注意了。這都是教師平時讀得少的結(jié)果。英語高考的閱讀理解文章均是原汁原味，十分鮮活，新穎的文章，教師平時要是沒有閱讀這類文章，在向?qū)W生講解的時候一定干巴巴，代入感不強，于是學(xué)生也不會受到感染。 教師“三天不學(xué)習(xí)”已經(jīng)不是教學(xué)是否有新意的問題，而是教學(xué)是否會出嚴(yán)重問題的問題。
總之，我們要更努力使自己更稱職。
轉(zhuǎn)自 | 李陸桂Englishlearner
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