一、單選題
1.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是
A.政治
【資料圖】
B.經(jīng)濟
C.文化
D.人口
【參考答案】B
【參考解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，故本題選B。
2.“只有受過恰當?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。”這表明教育的本質(zhì)是
A.傳遞社會經(jīng)驗的活動
B.培養(yǎng)人的社會實踐活動
C.傳遞人類文化的活動
D.保存人類文明的活動
【參考答案】B
【參考解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育質(zhì)的規(guī)定性。故本題選B。
3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
【參考答案】C
【參考解析】蔡元培提出五育并舉，五育：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑，故選C。
4.在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范
A.具體化與人格化
B.標準化與系統(tǒng)
C.標準化與制度化
D.人格化與系統(tǒng)化
【參考答案】A
【參考解析】榜樣法是教師以自身或他人的優(yōu)良品行去影響學生品德的方法。這種方法的特點是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化。故選A。
5.在我國近代教育史上，以美國學制為藍本，強調(diào)適應社會發(fā)展需要的學制是
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.壬子癸丑學制
【參考答案】C
【參考解析】壬戌學制又叫六三三制，是以美國學制為藍本。而壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制均是以日本學制為藍本。故本題選C。
6.“教學有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動具有
A.繁重性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
【參考答案】B
【參考解析】本題考查的是教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性具體來講，主要表現(xiàn)在以下四個方面：(1)因材施教;(2)教學方法上的不斷更新;(3)對教材內(nèi)容的處理和加工;(4)教師需要“教育機智”。題干中教學有法，但無定法，貴在得法，反映了為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內(nèi)容，也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調(diào)整、改進、出新，說明了教師勞動的創(chuàng)造性。故本題選B。
7.夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣,最安全的做法是
A.站在*的地方
B.在大樹下避雨
C.在建筑物下避雨
D.立即進入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗
【參考答案】D
【參考解析】本題考查安全防范常識。在室外活動遇到雷雨天氣時，師生應立即進入建筑物并關(guān)好門窗，不在大樹下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。
8.“及時復習”是學生記憶學習材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是
A.先快后慢
B.時快時慢
C.先慢后快
D.呈倒U形
【參考答案】A
【參考解析】大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時進行復習，即要在遺忘大規(guī)模開始之前進行，以阻止通常在學習后立即發(fā)生的遺忘。故本題選A。
9.小明**與**敏捷活潑，善于適應環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
【參考答案】A
【參考解析】本題考查氣質(zhì)類型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應能力強;弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。題干中小明活潑，善于適應環(huán)境變化，是多血質(zhì)的體現(xiàn)。故本題選A。
10.小學生在學習加法時，需要利用小石子、**.手指等完成計算活動，依據(jù)加里培林”兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于
A.活動的定向階段
B.無聲的外部言語階段
C.出聲的外部言語階段 這個我編的
D.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段
【參考答案】D
【參考解析】本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質(zhì)活動是借助實物進行活動，物質(zhì)化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。小學生利用小石子等實物來完成計算活動，屬于物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。故本題選D。
11.小紅非常喜歡數(shù)學，對數(shù)學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學習動機是
A.**動機
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
【參考答案】B
【參考解析】本題考查學習動機的類型。奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
認知內(nèi)驅(qū)力是學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，屬于內(nèi)部動機。題干中小紅非常喜歡數(shù)學，對數(shù)學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認知內(nèi)驅(qū)力，故本題選B。
12.小學三四年級兒童的**發(fā)展會出現(xiàn)**，表現(xiàn)為
A.從***思維過渡到***思維
B.從***思維過渡到***思維
C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維
D.從****思維過渡到初步的****思維
【參考答案】C
【參考解析】本題考查小學生思維發(fā)展的特點。小學生思維發(fā)展的基本特征是是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡;抽象邏輯思維發(fā)展不平衡;抽象邏輯思維從不自覺到自覺;辯證邏輯思維初步發(fā)展。
主要表現(xiàn)在: (1) 小學生的抽象思維逐步發(fā)展，但仍帶有較大的具體性。(2) 小學生的抽象思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的不自覺性。(3)在從具體形象性向抽象邏輯性過渡的過程中，也存在著不平衡性。(4) 在從具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的過程中出現(xiàn)“飛躍"或“質(zhì)變”。BD選項說法錯誤，A選項屬于小學之前的兒童思維特點。故本題選C.
13.小學分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是( )。
A.課程內(nèi)容的組織方式
B.課程計劃對課程實施的要求
C.課程內(nèi)容固有的屬性
D.課程管理的層次
【參考答案】A
【參考解析】本題考查課程的類型。
A選項，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。
B選項，按照課程設(shè)置的要求，分為必修課程和選修課程。
C選項，按照學科的固有屬性，分為學科課程與活動課程。
D選項，根據(jù)課程管理、開發(fā)的主體，分為國家課程、地方課程和學校課程。
故本題選A。
14.在設(shè)計數(shù)學目標時，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索 "等行為助詞表述的屬于
A.知識與技能目標
B.行為與實踐標
C.過程與方法的目標
D.情感態(tài)度與價值觀目標
【參考答案】C
【參考解析】本題考查新課改的三維目標。新課程倡導三維目標，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀。
過程與方法目標是指使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的過程中學會學習的方法，培養(yǎng)學生的各方面的能力，強調(diào)讓學生“學會學習”。題干中交流、發(fā)現(xiàn)、探索等詞語是一種學習方式方法，體現(xiàn)了過程與方法目標的基本要求。故本題選C。
15.為進一步推進教育評價改革，教育部倡導小學生的評價應采用()
A.百分制
B.等級制
C.評語制
D.等級與評語
【參考答案】D
【參考解析】本題考查小學階段的評價方法。班主任評定學生操行有三種：撰寫評語;評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格;記分法。基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要改變以前過于強調(diào)甄別與選拔的功能，要發(fā)揮促進學生發(fā)展，不建要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)展學生多方面的潛能，改進教學、促進發(fā)展。故本題選D。
16.具體規(guī)定教學階段學校應設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時分配的指導性文件是()
A.課程計劃
B.課程目標
C.培養(yǎng)目標
D.教學大綱
【參考答案】A
【參考解析】本題考查課程計劃。課程計劃是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。故選A。
17.基礎(chǔ)教育課程改革倡導 “教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實施取向是()
A.忠實取向
B.創(chuàng)生取向
C.實踐取向
D.相互適應取向
【參考答案】B
【參考解析】本題考查課程實施取向。創(chuàng)生取向認為，真正的課程是教師與學生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程。教師根據(jù)課堂實施情況靈活對教材進行加工，用教材教，而不是照本宣科，體現(xiàn)的是創(chuàng)生取向。故本題選B。
18.在下列選自《學記》的語句中，體現(xiàn)教學語言應***的是
A.學不躐等
B.開而弗達
C.禁于未發(fā)
D.罕譬而喻
【參考答案】D
【參考解析】罕譬而喻出自《學記》，意思是：說話用不著多比方，都能聽懂，形容話說得非常明白，體現(xiàn)教學語言簡約生動。故本題選D。
19.在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積，以加深對**知識的理解。這種教學方法是
A.實踐研究法
B.實驗教學法
C.實習作業(yè)法
D.實物演示法
【參考答案】C
【參考解析】本題考查教學方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。老師講完了長方形面積計算的知識點后，讓學生回家計算自己房間的面積，將知識應用于實踐，屬于實習作業(yè)法。故本題選C。
20.強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于()
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.個體內(nèi)差異評價
D.總結(jié)性評價
【參考答案】C
【參考解析】本題考查教學評價的分類。個體內(nèi)差異評價是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進行比較，或者是對他的若干側(cè)面進行比較。老師評價強強時，不僅從成績，還從勞動方面評價，屬于個體內(nèi)差異評價。故本題選C。
二、簡答題
21.學習動機強度與學習效果的關(guān)系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來說，動機強度處于中等水平，學習效率最高，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務(wù)容易，動機中等偏高;任務(wù)困難，動機中等偏低。
22.簡述小學德育中實施獎懲的要求。
【參考答案】
獎懲法是教師對學生品德進行肯定或否定的評價，促使品德健康發(fā)展。
要求：(1)有明確的目的和正確的態(tài)度
(2)公正合理，實事求是，堅持標準
(3)發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動
(4)把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的
23.簡述文獻檢索在教育研究中的作用。
【參考答案】
(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向;
(2)為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法;
(3)避免重復勞動，提高科學研究的效益。
三、材料分析題
24.材料：
某小學召開中學生座談會，以了解任課教師的教學情況。其中，六(2)的學生對王老師的意見最大，當學校向王老師反饋學生意見后，她非常生氣。
第二天一上課，王老師就將學生“痛罵”一頓，責怪學生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學生們都低著頭，不知所措。
第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發(fā)牌氣，有時竟為一點兒小事大發(fā)雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”落款是幾位參會學生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。
問題：
(1)應如何看待材料中學生的行為?(10分)
(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈绾纬蔀橐幻麑W生喜歡的老師(10分)
【參考答案】
(1)材料中學生的行為是合理的。
①學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中學生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問題。體現(xiàn)了學生是學習的主體。
②學生是具有獨立意義的人，學生是責權(quán)主體，受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，材料中王老師動不動亂發(fā)脾氣，影響學生學習，學生為了維護自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問題。體現(xiàn)了學生是責權(quán)的主體。
③學生做到了尊師。材料中王老師對學生的“告狀”行為很是生氣，學生給王老師寫小紙條說明原委，說明學生對王老師的尊重。
(2)想要成為學生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng) ：忠于人民的教育事業(yè);熱愛學生;團結(jié)協(xié)作;以身作則;
②教師的知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識;廣博的文化知識;教育科學知識;政治理論修養(yǎng);
③教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力;組織管理能力;組織教育教學的能力;自我調(diào)控和自我反思的能力;
④教師的心理素養(yǎng)：高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關(guān)系;健康的人格;
因此，想要成為學生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。
25.材料
單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘， 她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調(diào)整了教學策略：每講一道題， 就請做對的學生將自己答題的思路和方法講給其他同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動、活潑，不僅將學生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。
問題：
(1 )評析材料中李老師的教學行為。(10 分)
(2)如何理解教學中的“預設(shè)”與“生成”?(10分)
【參考答案】
(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。
①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見個別學生心不在焉，改變教學策略，做到了面向全體的要求
②李老師遵循了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學策略營造討論答疑等方式，調(diào)動每一個學生的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性。
③李老師的做法遵循了教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。材料中，李老師教學過程沒有照搬自己的教學方案，而是結(jié)合學生的實際情況，及時改變了教學策略，體現(xiàn)了教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。
④該材料體現(xiàn)了李老師的教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應變，結(jié)合實際情況采用不同的教學方式激發(fā)學生學習積極性，具有較高的教育機智。
(2) 教學過程的預設(shè)是指課前進行有目的，有計劃的設(shè)計與安排。教學方案是教師對教學過程的“預設(shè)”。生成是指課堂教學的生長和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，生成的超出教師預設(shè)方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關(guān)系：
①預設(shè)為生成打基礎(chǔ)。
②生成是預設(shè)的升華。
③預設(shè)和生成是對立統(tǒng)一的矛盾體
預設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預設(shè)又往往是無效的預設(shè)。預設(shè)與生成具有同等的價值。
四、教學設(shè)計題
26.請認真閱讀下列課文，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)請從國家通用語言學習的角度，分析上述文本。(15 分)
(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計教學思路與方法。(15分)
【參考答案】
(1) 《場景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
第一小節(jié)展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
學生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數(shù)量詞等教學手段培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
(2)教學目標
知識與技能目標：認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。
情感態(tài)度與價值觀目標：反復朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。
D.教學目標中出現(xiàn)“使”“讓" 。
(3)教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.提問學生：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^什么地方旅游?看到過什么?(點名指定學生回答)
2.教師引導：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦!想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
(一)自讀第4小節(jié)，認讀詞語。
1.提問：仔細觀察畫面，說說你看到了什么?
要求：學生交流，教師在ppt上點擊出現(xiàn)詞卡。
(課件出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語)
2.指導朗讀：學生同桌讀，男女賽讀這些詞語。
(二)交流識記生字。
1.認識銅號并識記“銅號"。(課件 出示銅號圖片，識字方法)
教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學的“同”加上金字旁;換一換的辦法：“ 洞”去掉三點水，換成金字旁。
2.理解識記“紅領(lǐng)巾”。
(1)教師指名讀詞語，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示 "領(lǐng)”字識記方法)。
(2)提問：你在哪兒看見過"領(lǐng)”字?試著組詞。
明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。
(3)教師引導;瞧，紅領(lǐng)巾垂下來的樣子，多像“巾”字!
(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片)后來，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊員。
(4) 提問：誰能說一說“一隊紅領(lǐng)巾”是什么意思?
明確：指很多少先隊員。
(1) 提問：除了隊旗，你還見過什么旗?
明確：國旗、彩旗。
(2)提問：說說你用什么方法記住“隊"字? (課件出示“隊"字識記方法)
明確：加一加：雙耳旁+人。
換一換：“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。
編兒歌識記：一人只有左耳。
(三)再讀韻文，感知量詞。
1.提問：第4小節(jié)課文，你會讀嗎?
要求：教師指名讀。
明確：我們讀的時候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽老師讀一讀。
2.學生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第 4自然段)
3.教師引導：我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話。(課件圈 出數(shù)量詞)
4.指導朗讀：學生再讀整個小節(jié)。(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)
三、初讀課文，整體感知。
1. 提問：請同學們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方?
明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。
2.提問：同學們在海邊看到了什么?
要求：學生看圖說話。
明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件 出示海邊圖片)
3.指導朗讀：學生齊讀第1小節(jié)。
4.提問：少先隊員又帶領(lǐng)我們在鄉(xiāng)村、公園看到了什么?
要求學生運用學法，同桌合作交流。
明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉(xiāng)村圖片)
小溪、石橋、翠竹、飛鳥。”(課件出示公園圖片)
5.指導朗讀：學生齊讀全文。
四、指導寫字，重在激勵
1.提問：同學們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿叄瑏淼搅嗣利惖泥l(xiāng)村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎? 一起讀讀。(課件出示會認字)
要求：學生開火車認讀、小組賽讀。
2.提問：再看看這些字你們會寫嗎?仔細觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。(課件出示會寫字)
要求：學生仔細觀察每個生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點。(課件出示書寫指導)
明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。
園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。” 元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長。
橋：左窄右寬。 喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。
群：左部橫左伸右縮;右部點，撇呼應，橫間隔要均勻。
隊：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。
旗：左低右高。右邊上下緊湊。
銅：左窄右寬。字形方正。
號：上小下大，長橫在橫中線稍上。
領(lǐng)：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。
巾：居中。中豎是懸針豎，要直。
3.要求：學生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。
4.師生評議。
五、歸納總結(jié)，深入理解
學生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補充：今天我們認識了一些數(shù)量詞，學會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。
六.實際演練，布置作業(yè)
放學回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節(jié)課一起來分享。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請認真閱讀下列材料,并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
問題:
(1) 分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學思想和包含的運算規(guī)律。(8分)
(2)如指導小學高年段學生學習上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學目標，(12分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，針對重點、難點設(shè)計相應的教學活動并簡要說明理由。(20 分)
【參考答案】
(1) 轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
小數(shù)乘整數(shù)的計算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計算法則計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點上小數(shù)點，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。
(2)①知識與技能：學生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并靈活解決實際問題。
②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉(zhuǎn)化的方法是學習新知識的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。
③情感態(tài)度與價值觀：通過學習，學生激發(fā)了對數(shù)學學習的興趣，能夠積極參與數(shù)學活動。
(3)一、情境導入
課件呈現(xiàn)超市購物情境，讓學生找出含有的數(shù)學信息：水杯的單價為3.2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4.98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢?引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。
[設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，探究新知。
二、新課講授
①小組討論問題
可能會有下列方法：
方法1：連加。
方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算32角x3=96角。
方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。
著重講解方法4。
②教師總結(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來實行計算。
[設(shè)計意圖]讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實情景中用不同方法解決現(xiàn)實問題。然后通過對方法4的討論，在培養(yǎng)學生估算、計算水平的同時，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算，初步感悟算理和計算方法。
三、鞏固練習
教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習題目，引導學生獨立思考并作答，完成后教師針對結(jié)果給予評價并總結(jié)。
學生練習，并分享答案。
學生互評，教師點撥。
[設(shè)計意圖]加深學生對小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。
四、小結(jié)
教師引導學生總結(jié)今天所學內(nèi)容，教師進行查漏補缺。
[設(shè)計意圖]由學生做總結(jié)，體現(xiàn)了學生為主體的新課標理念。
五、布置作業(yè)
發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進行計算。
[設(shè)計意圖]將數(shù)學知識應用于生活，學生感受數(shù)學與生活的密切練習。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡述英語故事的教學作用。(4 分)
(2)如指導小學生學習，試擬定相應的教學目標。(9 分)
(3)依據(jù)上述擬定的教學目標，設(shè)計新授課導入和故事理解環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(27 分)
【參考答案】
(一)英語故事的教學作用：
(1)增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛;
(2)符合學生的認知水平，易于學生理解新內(nèi)容;
(3)提供真實的情境，幫助學生理解和提高語言運用能力。
(二)教學目標
1.知識目標：學生能夠理解故事的內(nèi)容。
2.能力目標：通過多種閱讀教學活動，學生能夠提高閱讀與聽說能力。
3.情感目標：通過故事的學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。
(三)1、導入
呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學生猜測故事內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]圖片內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。
2、新授：
(1)學生泛讀小故事，說一說故事的主要內(nèi)容。
(2)學生精讀故事，回答下列問題：
①What does the fox see in front of the house?
②What do the grapes look like?
③Does the fox get the grapes?
(3)教師播放錄音，學生跟讀，并模仿語音語調(diào)。
[設(shè)計意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導學生理解故事內(nèi)容，最后學生跟讀，模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)正確的語言習慣。
29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
1.簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。(4分)
2.如指導中年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。(9分)
3.依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
【參考答案】
1. 《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當"用跳音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲;跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。
歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現(xiàn)手法，使學生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。
2. 教學目標：
①通過學習歌曲，學生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養(yǎng)成熱愛大自然、積極樂觀的態(tài)度;
②在學唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線;探索、模仿“鈴鐺” “驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知;
③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲;同時了解作曲家黃自。
3. 情境導入：探索音響
①伴隨《鈴兒響叮當》的背景音樂，學生隨老師的提示自由律動走入教室。
師晃動手中的串鈴，邊隨學生一起律動，同時提示：請同學們在聽到"叮叮當"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧!
(學生按課堂常規(guī)回到自己的座位)
②教師提問：同學們，我們剛才聽到的音樂是什么?大家回想一下，你聽到的“叮叮當”的聲音從哪里傳來的呀?學生自由作答，教師鼓勵并總結(jié)：同學們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當》，“叮叮當" 的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。
③教師播放《踏雪尋梅》片段，設(shè)問：有沒有同學可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么?
學生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當"。
導語：同學們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來?
引入《踏雪尋梅》。
【設(shè)計意圖】
在本課的導入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發(fā)學生的感受與體驗，從而幫助學生理解作品。
這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當"和《鈴兒響叮當》中的“叮叮當”有異曲同工之妙。因此在學生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結(jié)合，也使學生進入了一個快樂，放松的場景。
整體問題設(shè)計層層遞進，既遵循了由易到難的學習規(guī)律，也激發(fā)了學生進一步探索樂的心理。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
腳內(nèi)側(cè)接地滾球
動作方法：
支撐腳腳尖上對來球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對來球：當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球力量，將球接在腳下。
請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)
(1)請簡述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動作要點。 (4分)
(2)試擬定小學中年級"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學目標。(9分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計本節(jié)課教學環(huán)節(jié)并說明理由。(27分)
【參考答案】
(1)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。
(2)教學目標：
知識與技能目標：明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。
過程與方法目標：通過腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習中充分展現(xiàn)自我。增強自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團結(jié)協(xié)作精神。積極進取，樂觀開朗。
(3)教學環(huán)節(jié)
(一) 開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī)：整隊集合，點名報數(shù)，檢查服裝，安排見習，宣布上課。
(二)準備部分(8分鐘)
1.喊數(shù)抱團
游戲方法：游戲者圍成一個圓圈，并做逆時針環(huán)形慢跑。當聽到組織者喊出“2!” 或“3!”，等數(shù)字口令時，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。
游戲規(guī)則：聽到組織者喊出某個數(shù)字時，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團。
2.音樂伴奏下徒手操練習
以老師為中心圍城一個圈， 按照頭部運動、擴胸運動，體轉(zhuǎn)運動、正側(cè)壓腿以及各個關(guān)節(jié)的練習順序進行徒手操練習(4×8拍)，這樣的形式可進一步活動熱身，激發(fā)學生學習興趣，同時發(fā)現(xiàn)學生的個別差異。
(三)基本部分(25分鐘)
1.展示圖片，提出問題
出示足球明星圖片(梅西踢球和接球的動作)
提問1：你們知道這是誰啊?
提問2：想不想和他那樣厲害啊?
通過圖片和問題導入的形式，來吸引學生的注意力，讓學生帶著問題來學習，達到課未始，興已濃的教學氛圍。
2.教師示范、分解講解
教師首先進行完整動作的示范，讓學生初步建立動作表象，其次分解講解動作要領(lǐng)。
3.學生練習鞏固階段，遵循循序漸進的教學原則，由易到難練習1：1原地模仿練習，初步體會腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要領(lǐng)。
練習2：對墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習，體會腳接球的部位和準確性。
練習3：兩人一組， 相隔5-----10米一人踢球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動作技術(shù)。
將全班學生分成若干個小組進行練習，相互糾正與評價，教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。
4.比賽鞏固練習
將全班學生分成人數(shù)和競技水平均等的四組，進行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學生進行踢球，組內(nèi)其余同學用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數(shù)多的小組勝出。通過游戲，進一步鞏固今天所學內(nèi)容，同時增強學習的趣味性。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松練習：在音樂的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。
2.學生互評：學生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對自己有一個積極的評價。
3.教師點評總結(jié)：教師進行歸納總結(jié)以及解答學生本節(jié)課遺留問題和心得。
4.整理器材：由師生共同整理相關(guān)器材。
5.宣布下課：師生再見。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答
《泥板塑人物》
請根據(jù)上述材料回答下列問題：
(1)簡述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。(4分)
(2)如指導高年段小學生學習，試擬定教學目標。(9分)
(3)依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計合適的教學活動并說明設(shè)計意圖。(27分)
【參考答案】
(1)①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會生活，表達藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。
②形式：從表現(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術(shù)形式。
(2)教學目標：
①知識與技能：了解泥板塑造人物的特點，知道整體切割體塊塑造動態(tài)人物的方法，學會用泥板塑造的方法制作人物造型。
②過程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過程中，學習整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點。
③情感態(tài)度價值觀：感受泥板人物的概括、簡約、動感之美，體驗泥工制作的樂趣。
(3)新授教學活動如下
①圖片展示，直觀感知
教師出示繪畫、圓雕、泥板雕的家庭活動照片，學生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。
[設(shè)計意圖] 不同形式的作品欣賞 使學生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題” 雕塑，引入對此類雕塑的談話，激發(fā)學生對表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。
②教師講解，深入體驗
欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫作品，引導學生比較兩者異同之處。
相同之處：人物造型概括一以長方形為主;人物動態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié);人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同;平面與立體之別;制作方法：體塊拼貼、整體分割。
仔細觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過程步驟;觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。
[設(shè)計意圖]通過比較繪畫人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。
③教師示范，總結(jié)步驟
教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過程;根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學生總結(jié)步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。
[設(shè)計意圖]通過教師示范，能較好提醒學生制作泥板的要點，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準備。
④實踐練習，創(chuàng)意表現(xiàn)
學生回憶拼貼人物畫中人物動態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請學生根據(jù)自己設(shè)計的動態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動態(tài)。
作業(yè)要求：小組討論，個人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導。
[設(shè)計意圖] 通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生為主體，使每一位學生都參與到教學中來，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗成功的喜悅。
⑤展示與評價
小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品
【設(shè)計意圖】通過展示能增強學生的成功感和榮譽感，并學習評價作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點和自身作品的不足。
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