“治理培訓(xùn)機構(gòu)亂象不能一陣風(fēng)，關(guān)鍵是要建立長效機制，打好組合拳。”全國政協(xié)委員、浙江省教育廳副廳長韓平的一句話點出了這幾天委員們熱議的焦點。

截至目前，國家層面已發(fā)布了10道“減負令”，地方出臺的“減負令”多達上百道。然而，現(xiàn)實情況是，學(xué)生補課的需求不減反增，學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，把大量時間和金錢花在了校外培訓(xùn)機構(gòu)上。如何綜合施策，整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)，真正從根本上給校外培訓(xùn)熱“降溫”，緩解家長對校外培訓(xùn)機構(gòu)的依賴，委員們紛紛支招。

構(gòu)建長效機制是關(guān)鍵

“前不久出臺的專項治理通知，為治理培訓(xùn)機構(gòu)亂象下了一劑猛藥，這是一個良好的開端，下一步要加快建立規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)管理的長效機制。唯有如此，才能確保培訓(xùn)市場持續(xù)健康發(fā)展。”全國政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景表示。

今年年初，上海出臺了《上海市民辦培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》《上海市營利性民辦培訓(xùn)機構(gòu)管理辦法》《上海市非營利性民辦培訓(xùn)機構(gòu)管理辦法》，即“一標(biāo)準(zhǔn)兩辦法”。據(jù)倪閩景介紹，管理辦法可操作性強，使校外培訓(xùn)機構(gòu)步入常態(tài)化管理階段。第一步提高準(zhǔn)入門檻，設(shè)置了明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在辦學(xué)流程、場地面積、收費管理等方面作出細化規(guī)定。與此同時，建立完善日常監(jiān)管機制，在市級層面構(gòu)建綜合監(jiān)管機制和檢查督導(dǎo)制度，實施市、區(qū)、街鎮(zhèn)三級聯(lián)動綜合監(jiān)管。

“誠信監(jiān)管體系的構(gòu)建，是長效機制的重要組成部分。”全國政協(xié)委員、上海市教科院副院長胡衛(wèi)建議，實施誠信監(jiān)管制度，建立區(qū)域民辦培訓(xùn)機構(gòu)的信用體系，將違規(guī)辦學(xué)機構(gòu)法定代表人、舉辦者列入失信名單，同時，建立全國聯(lián)網(wǎng)的校外培訓(xùn)機構(gòu)信用信息數(shù)據(jù)庫平臺。

校外培訓(xùn)機構(gòu)與中小學(xué)校招生入學(xué)勾連，是民眾反映強烈的問題。“義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)對民辦中小學(xué)和公辦中小學(xué)在招生上同等對待，均不得允許學(xué)校進行招生測試。”全國政協(xié)委員、天津市教委副主任孫惠玲認為，要暢通監(jiān)督舉報機制，發(fā)現(xiàn)舉報線索及時查處，將違規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)列入黑名單，進一步加強對民辦學(xué)校辦學(xué)行為的督查，對相關(guān)學(xué)校以及主要負責(zé)人進行處罰。

針對校外培訓(xùn)機構(gòu)教師水平參差不齊的問題，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長朱曉進建議，制定培訓(xùn)機構(gòu)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。教師資格證書是教師聘用的底線，對受聘教師要有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教育實踐經(jīng)驗等方面的要求，新入職教師還必須接受相應(yīng)的職前培訓(xùn)，要通過能力合格的資格認證。

攜手營造良好育人環(huán)境

“四部門聯(lián)合發(fā)文治理校外培訓(xùn)機構(gòu)，說明治理不是教育部門一家的事，需要各部門的共同配合。”在孫惠玲看來，各部門要厘清部門管理職責(zé)，齊抓共管聯(lián)合執(zhí)法，建立聯(lián)席會議制度，針對治理過程中遇到的問題定期溝通，加強研究，共同面對。

培訓(xùn)市場的良性發(fā)展離不開政府的有效監(jiān)管，也離不開行業(yè)本身的自我規(guī)范。從歷史上看，一個行業(yè)成熟的標(biāo)志之一是有行業(yè)自己的第三方自律組織——行業(yè)協(xié)會。

“近年來，校外培訓(xùn)市場發(fā)展迅猛，加強行業(yè)自律是實現(xiàn)市場健康、有序發(fā)展的必要保障。”胡衛(wèi)認為，行業(yè)協(xié)會要倡導(dǎo)行業(yè)自律公約，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，對培訓(xùn)機構(gòu)教師開展專業(yè)認證，不斷提高教育培訓(xùn)行業(yè)的專業(yè)水平。

“培訓(xùn)機構(gòu)既然從事教育服務(wù)工作，面對的是未成年人，也應(yīng)該貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，把育人放在首位，而不能一味地進行商業(yè)運作、營銷，否則就違背了教育的本真。”孫惠玲說。

“教育評估組織也可以在民辦校外培訓(xùn)機構(gòu)治理體系中發(fā)揮作用。”胡衛(wèi)認為，獨立的第三方評估應(yīng)通過一定標(biāo)準(zhǔn)對培訓(xùn)機構(gòu)進行質(zhì)量檢測，出具客觀的問題診斷報告，為其提高質(zhì)量提供依據(jù)，并定期向社會公布評估結(jié)果。

全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新認為，目前校外培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校教育二者是相互孤立的系統(tǒng)，從而出現(xiàn)了培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校搶時間、搶資源的局面。“未來的教育日益走向開放，課外培訓(xùn)機構(gòu)可以成為能者為師的大教育時代課程資源的提供方，甚至成為學(xué)校的課程外包公司。”

家長需樹立科學(xué)教育觀

爭相參加校外培訓(xùn)，是一種典型的“劇場效應(yīng)”。劇場之內(nèi)，如果前排觀眾為了看得更清楚站了起來，那么后排觀眾為了看到演出，就只好被迫站起來。與此相對應(yīng)，開始只是一小部分學(xué)生參與校外培訓(xùn)，因為家長的教育焦慮，更多的人開始加入校外培訓(xùn)大軍。在孫惠玲看來，望子成龍是人之常情，但是家長應(yīng)該保持理性，樹立正確的教育觀念，不能被培訓(xùn)機構(gòu)牽著鼻子跑。

“家庭是孩子的第一課堂，家長應(yīng)該認識到，教育的初心是為了人，是為幸福生活奠定基礎(chǔ)的，家長不要盲目攀比，要發(fā)現(xiàn)孩子的個性特長究竟在什么地方，對孩子的成長成才要有合理預(yù)期。”韓平告訴記者。

據(jù)韓平介紹，在關(guān)注到家長群體的家庭教育需求后，浙江省在2016年啟動實施了浙江省家長學(xué)校精品微講座項目，為家長“私人定制”了100個家長學(xué)校精品微講座視頻資源，浙江省近50位省內(nèi)專家和一線教師參與講授。“希望能幫助家長掌握兒童成長規(guī)律，形成科學(xué)理性的家庭教育理念。”

“在我看來，比起知識的獲取，良好習(xí)慣的培養(yǎng)更重要，比如閱讀的習(xí)慣、運動的習(xí)慣。一個好的習(xí)慣遠遠比分數(shù)重要，這才是讓孩子受益終身的東西。”全國政協(xié)委員、北京市東城區(qū)史家教育集團校長王歡說。

“培訓(xùn)機構(gòu)熱的現(xiàn)實原因，仍然是對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望。優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺和不均衡分布，導(dǎo)致了日益激烈的競爭環(huán)境。這是新時代教育發(fā)展不平衡不充分的具體體現(xiàn)。”倪閩景認為，政府要在優(yōu)質(zhì)均衡上下功夫，秉著辦好老百姓家門口每一所學(xué)校的理念，今后要把更多的資源向薄弱校傾斜，特別是加強薄弱校的師資隊伍建設(shè)，促進學(xué)校教育的整體提升。