據(jù)新西蘭天維網(wǎng)報(bào)道，奧克蘭Willow Park小學(xué)位于奧克蘭北岸的Hillcrest，是個(gè)口碑比較不錯(cuò)的學(xué)校。在2016年教育部評(píng)估報(bào)告中，該校共629名學(xué)生，其中華裔13%，亞裔學(xué)生加起來大概在20%左右，和新西蘭的人口結(jié)構(gòu)也比較吻合。不過，最近記者走訪學(xué)校時(shí)聽說，在今年2017年注冊(cè)的新生中，有60%為華裔學(xué)生，尤其是第2/3學(xué)期時(shí)，同比增長(zhǎng)迅速。
新移民家庭為主
對(duì)于為何今年注冊(cè)新生中，華人孩子特別多，Willow Park小學(xué)的校長(zhǎng)Craig Holt坦率表示，原因他也不能肯定。
“我也搞不清到底是什么原因。我的理解是五年前，當(dāng)時(shí)的政府出臺(tái)了新的移民政策，現(xiàn)在這個(gè)移民政策的效果體現(xiàn)出來了。確實(shí)這些新入學(xué)學(xué)生的家庭，大多都是來新西蘭少于五年的新移民。”
Holt校長(zhǎng)接著補(bǔ)充，Willow Park小學(xué)是個(gè)挺好的學(xué)校，而Hillcrest相對(duì)來說又是奧克蘭北岸房?jī)r(jià)相對(duì)可負(fù)擔(dān)的區(qū)域，所以確實(shí)有不少人會(huì)考慮來此置業(yè)，讓孩子來這里上學(xué)。”
獨(dú)特的中文教育也可能是原因
同時(shí)，Holt校長(zhǎng)表示，吸引華人家長(zhǎng)的另一個(gè)因素，恐怕是這個(gè)學(xué)校獨(dú)特的中文教育。
在奧克蘭很多小學(xué)，有中文教育的多數(shù)只是選修的一個(gè)課程。而在這所學(xué)校，卻是每年不少于10周的公共課。
奧克蘭Willow Park小學(xué)掛牌“孔子課堂”(新西蘭天維網(wǎng) 資料圖)
中文教育是Willow Park小學(xué)的一個(gè)特色。
Holt校長(zhǎng)介紹，該校自2010年掛牌成立“孔子課堂”后，對(duì)中文教育確實(shí)投入了不少。學(xué)校有專門的漢語教室，專職的中文教師，配合中國(guó)國(guó)家漢辦派出的中文助教，共同教授中文。全校1到6年級(jí)的所有學(xué)生都會(huì)在學(xué)校的漢語教室學(xué)習(xí)中文。他們學(xué)中文的時(shí)間，每年不少于10周。
除了教授中文聽說讀寫之外，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，成立舞龍舞獅隊(duì)。
奧克蘭Willow Park小學(xué)教師的墻上(新西蘭天維網(wǎng) 資料圖)
校長(zhǎng)說，中文是這里的特色教育，學(xué)習(xí)中文的重要性顯而易見。
“我們希望學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，能夠?qū)ξ磥硎澜绲陌l(fā)展做好充分準(zhǔn)備。我們?yōu)樗麄兲峁┮欢ǖ闹形闹R(shí)，將來無論他們求學(xué)還是生活，都會(huì)受益。”
華人家長(zhǎng)多 溝通難度大
校長(zhǎng)坦承，大量的華裔新生，給學(xué)校在與家長(zhǎng)溝通過程帶來了一些難度。為此，增加的翻譯工作量也實(shí)在不小。
“我們要與本地華人社區(qū)保持經(jīng)常性密切溝通，盡可能安排中文翻譯，并制作一些中文的材料給家長(zhǎng)。”
奧克蘭Willow Park小學(xué)教師的墻上(新西蘭天維網(wǎng) 資料圖)
校長(zhǎng)Craig Holt還表示，目前北岸地區(qū)小學(xué)都面臨注冊(cè)人數(shù)增加、學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備吃緊的現(xiàn)狀。對(duì)Willow Park小學(xué)來說，目前，學(xué)校已經(jīng)有695名學(xué)生，明年預(yù)計(jì)會(huì)突破700名。
為了保證教學(xué)力量，“我們已經(jīng)不再接受區(qū)域之外的學(xué)生了，短期游學(xué)的國(guó)際學(xué)生也不收了。”Holt校長(zhǎng)補(bǔ)充道。
建議華人家長(zhǎng)“擁抱新生活”
作為歐裔移民的第一代本土Kiwi，Craig Holt校長(zhǎng)對(duì)移民心態(tài)其實(shí)相當(dāng)了解。
當(dāng)問到華人家長(zhǎng)和Kiwi家長(zhǎng)有什么不同時(shí)，Craig校長(zhǎng)認(rèn)為文化和觀念的差異，在兩者之間是比較明顯的。在某些方面，甚至出現(xiàn)了一些“矛盾”。
校長(zhǎng)說：“我們的小學(xué)是沒有作業(yè)的。我們希望小朋友回家之后進(jìn)行‘Home Learning’。Home Learning包括了閱讀書籍、寓教于樂、玩、爬樹、體育運(yùn)動(dòng)等等多方面的學(xué)習(xí)，不是只有家庭作業(yè)才是學(xué)習(xí)。”
“但是不少華人家長(zhǎng)，尤其是新移民，雖然總體上對(duì)學(xué)校的教學(xué)是滿意的，但是他們對(duì)于沒有家庭作業(yè)的狀態(tài)顯得有點(diǎn)焦慮，希望我們多布置作業(yè)，多上英語課。
“我知道很多家長(zhǎng)都另外安排他們的孩子去上各種補(bǔ)習(xí)班。尤其是中文，他們希望孩子提高中文寫作能力。這個(gè)我們是認(rèn)可的，我認(rèn)為雙語優(yōu)勢(shì)確實(shí)是華人孩子的寶貴財(cái)富，不應(yīng)該放棄。但我希望我們的華人家長(zhǎng)不忘初心，來新西蘭，是為了改變，是為了未來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。不要忘了這些夢(mèng)想，保持住自己文化傳統(tǒng)，同時(shí)也能充分擁抱Kiwi生活方式。”
