關(guān)于孩子說(shuō)話的問(wèn)題，每次出門(mén)遛娃都能聽(tīng)到家長(zhǎng)們焦慮的心聲。

(資料圖片僅供參考)

同小區(qū)的坤坤，已經(jīng)三歲零兩個(gè)月了，除了簡(jiǎn)單的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺之外，其他句子都不會(huì)說(shuō)。

其實(shí)很早之前，就有好心的鄰居給坤坤奶奶提建議，帶著孩子去醫(yī)院檢查一下，萬(wàn)一有什么問(wèn)題，也好及時(shí)干預(yù)治療。

每每此時(shí)，坤坤奶奶就會(huì)生氣地板著臉?lè)瘩g：沒(méi)聽(tīng)過(guò)“貴人語(yǔ)遲”嗎？我們家孩子以后一定有出息。

眾人很知趣閉口了。

跟坤坤同齡的孩子，差不多都開(kāi)始準(zhǔn)備上幼兒園了，而且3歲年齡段的小朋友，漸漸有了社交意識(shí)，喜歡跟小朋友交流一起玩，比如會(huì)制定一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則等。

坤坤因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，不會(huì)表達(dá)，同齡孩子也拒絕跟他玩到一起。

但坤坤奶奶還是堅(jiān)信，孩子沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)話晚是智商高的表現(xiàn)。

真的是說(shuō)話晚比說(shuō)話早的孩子更聰明嗎？“貴人語(yǔ)遲”并不能解釋這一切。

站在腦科學(xué)的立場(chǎng)，大腦中的布羅卡區(qū)才相當(dāng)于語(yǔ)言按鈕。布羅卡區(qū)發(fā)育得好，語(yǔ)言掌握能力就強(qiáng)，開(kāi)口說(shuō)話早，反之，則孩子說(shuō)話就可能會(huì)語(yǔ)遲。

根據(jù)布羅卡區(qū)的發(fā)育規(guī)律，大概在孩子2歲左右進(jìn)入快速發(fā)展期，所以這一階段，很多孩子都會(huì)迎來(lái)“語(yǔ)言大爆發(fā)”，會(huì)用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的想法。而到了12歲左右，布羅卡區(qū)就會(huì)停止發(fā)育，這也意味著孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)入一個(gè)成熟且穩(wěn)定的階段。

而布羅卡區(qū)的發(fā)育，根據(jù)孩子的遺傳基因、養(yǎng)育方式等，都會(huì)存在發(fā)育時(shí)間的區(qū)別，這也造成了有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話晚。

兒保醫(yī)生也聊過(guò)這個(gè)話題，孩子開(kāi)口說(shuō)話的早晚，其實(shí)跟智力沒(méi)有關(guān)系。

如果硬要將早說(shuō)話和晚說(shuō)話的孩子做一個(gè)對(duì)比，那肯定是早說(shuō)話的孩子更具有先天優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄兊?strong>語(yǔ)言相對(duì)早發(fā)育，對(duì)于某些指令的接受以及個(gè)人想法的表達(dá)都會(huì)更早，這也代表了孩子在早期積累的語(yǔ)言以及知識(shí)更多。

一般來(lái)說(shuō)，早說(shuō)話的孩子在10個(gè)月開(kāi)始說(shuō)疊詞，有的孩子則要在一歲半左右才能做到，早期的差異都是正常范圍之內(nèi)的。如果孩子在一歲半左右完全沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的跡象，或是對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出的指令毫無(wú)反應(yīng)，那么家長(zhǎng)要做的是排除疾病原因，如：聽(tīng)力障礙、聲道障礙等，非疾病原因引起的說(shuō)話晚，就要靠家長(zhǎng)后天努力引導(dǎo)了。

語(yǔ)言發(fā)育落后，要不要花錢(qián)進(jìn)行機(jī)構(gòu)干預(yù)？

當(dāng)然，這里也會(huì)牽扯出一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在市面上有很多打著干預(yù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)的機(jī)構(gòu)，要不要花錢(qián)上？我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是因人而異吧。

選擇機(jī)構(gòu)，要看家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力和陪伴時(shí)間，如果家長(zhǎng)有錢(qián)沒(méi)時(shí)間，那么選擇機(jī)構(gòu)就不錯(cuò)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)，必然會(huì)有事半功倍的效果。

不選擇機(jī)構(gòu)，那么就注定了家長(zhǎng)要在孩子身上付出更多的心血，家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的方法，去刺激、開(kāi)發(fā)布羅卡區(qū)，同樣也能夠刺激到孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

如何實(shí)現(xiàn)孩子語(yǔ)言大爆發(fā)，做好這三件事很重要：

新手父母帶娃的時(shí)候，很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，孩子反正都聽(tīng)不懂、理解不了，給孩子說(shuō)話等同于是“對(duì)牛彈琴”，所以很多家長(zhǎng)懶得費(fèi)口舌。

這個(gè)想法其實(shí)是不對(duì)的，從孩子降生孩子，他們的小腦瓜子就進(jìn)入了拼命學(xué)習(xí)階段，他們會(huì)模仿大人的動(dòng)作、語(yǔ)言等。盡管這個(gè)時(shí)候，孩子還不能做到發(fā)聲，但是爸媽的語(yǔ)言輸入，也會(huì)激發(fā)他們的興趣。

但需要注意的是，不要因?yàn)閷殞氝@階段理解力不夠，就對(duì)寶寶胡言亂語(yǔ)。最好的是，將物品等跟語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，打個(gè)比方：媽媽舉著奶瓶，告訴寶寶這是奶瓶。

時(shí)間一長(zhǎng)，這些物品就會(huì)在孩子腦海里留下深刻的印象，這也是早期語(yǔ)言素材積累的一個(gè)好辦法。

我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)現(xiàn)象，很多撫養(yǎng)者都容易跟孩子建立“心靈感應(yīng)”，比如孩子小手一指，家人就會(huì)趕緊給孩子喂奶。或是孩子哭鬧，家長(zhǎng)也立馬知道孩子是尿了、困了等。

站在大人的角度，這種“心靈感應(yīng)”的確在撫養(yǎng)過(guò)程很省事，但對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育不一定是好事。

因?yàn)?strong>語(yǔ)言是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，家長(zhǎng)剝奪了孩子開(kāi)口的機(jī)會(huì)，孩子可能就習(xí)慣性用手勢(shì)、動(dòng)作等來(lái)表達(dá)需求。

聰明的父母是創(chuàng)造條件也要讓孩子開(kāi)口說(shuō)話，比如孩子餓了的時(shí)候，媽媽就要引導(dǎo)式的發(fā)問(wèn)：寶寶是不是想喝奶？想還是不想呢？從最初的選擇題、單詞或是疊詞開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到讓孩子說(shuō)簡(jiǎn)單句子來(lái)表述自己的需求。

詞匯的積累，可以借助于些輔助工具，除了生活中的場(chǎng)景之外，也可以跟繪本等輔助工具聯(lián)系起來(lái)。

媽媽可以指著書(shū)上的蘋(píng)果給寶貝描述，這是一個(gè)蘋(píng)果，過(guò)一段時(shí)間，又可以跟寶貝復(fù)習(xí)一遍，這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。

從簡(jiǎn)單，到復(fù)雜，通過(guò)句子長(zhǎng)度來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表述。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以準(zhǔn)備一些真實(shí)的道具，比如：蘋(píng)果等，告訴寶貝，這是可以吃的，并且讓寶貝咬一口，跟寶貝描述蘋(píng)果的味道，很甜的，或是酸酸甜甜的。

任何事其實(shí)都是“積沙成塔”的過(guò)程，在早期，孩子語(yǔ)言能力發(fā)育不成熟的時(shí)候，全靠家長(zhǎng)為主的引導(dǎo)、互動(dòng)，等到孩子語(yǔ)言開(kāi)始積累，家長(zhǎng)就要跟孩子互換角色，將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給孩子。