當今世界，科技發展日新月異，信息技術已迅速邁進人工智能階段，深入到日常生活之中。生活改變了，學習方法一定會改變;學習方法改變了，老師的教法也必須隨之改變。在實施國家大數據戰略的背景下，中國一千多萬中小學教師應如何迎接新的數字化浪潮的沖擊呢?近日，在方莊教育集群龍頭校北京市第十八中學召開的“讓教育充滿AI——人工智能走進方莊教育集群峰會”上，多位教育官員和專家匯聚一堂，共話人工智能時代的新教育。
“匹配共享”
習近平總書記在十九大報告中指出，要大力推動互聯網、大數據、人工智能的發展。國務院將人工智能發展提升到國家戰略的高度，要求完善人工智能教育體系，加強人工智能基礎研究、應用研究、運行維護等方面專業技術人才的培養，把高端人才隊伍建設作為人工智能發展的重中之重。在國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》中，明確提出了在中小學階段設置人工智能相關課程。
教育部教師工作司司長王定華指出：“我們要充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等技術實現教師教育創新。要研制師范生信息技術應用能力標準，提高師范生的信息素養和信息化教學能力，并出臺教師培訓課程指導標準。”
王定華透露，即將出臺的《新時代全面加強教師隊伍建設改革的意見》和《教師教育振興行動計劃》，向未來教師發出了時代的呼聲：“主動適應人工智能等新技術變革”，“啟動人工智能教學試點”……據他介紹，教育部組織了國家級評委，從眾多的申請者中遴選出7個“全國中小學教師信息技術應用能力提升創新培訓平臺”。在基礎教育領域，方莊教育集群成為唯一的入選者，其它的入選者都分布在高等教育領域。
在得知入選“平臺”的消息后，作為方莊教育集群的“掌舵者”，北京市第十八中學校長管杰更加覺得“肩上擔子沉甸甸”：這既是榮耀和使命，更是鞭策和激勵。對于方莊教育集群之所以能夠入選，管杰有著自己的理解：歷經7年發展，方莊教育集群形成區域叢林式教育生態系統,發展成為一個成熟的生態性區域教育共同體。集群擁有46所學校和教育機構，涵蓋了從幼兒園到大學的教育資源。同時，建立了覆蓋教學、管理、資源三個維度的人工智能教育體系，在維度間建立了學習平臺、集群資源庫和分析系統。其中，學習平臺包括云平臺的選課系統、微課系統以及iPad的教學系統。
管杰設想，集群今后將積極構建“互聯網+”條件下教師人工智能培訓的新模式，以信息技術能力提升為重點，以師資培訓為依托，推動多媒體技術、人工智能等信息技術的師資培養。努力探索信息時代教育治理的新模式，全力打造數字化、個性化、終身化的教育體系，大力推進素質教育和教育創新，全面實現更加開放、更加均衡、更加人本、更加可持續的教育。對西部地區基礎教育發揮輻射帶動作用，幫助它們在信息技術教育、人工智能的探索方面開好局、起好步。
平臺入選后，首先需要了解的是集群內46所學校和教育機構以及西部對口幫扶地區學校在人工智能發展方面需要什么樣的資源，如果資源是現有的就直接投入匹配，如果沒有的話就著手進行建設。管杰說，我們稱之為“匹配共享”。
王定華表示，“希望方莊教育集群能夠建設成為全國性人工智能應用示范基地和輻射帶動西部地區人工智能發展的基地，推動人工智能在教與學、教育管理、教育服務過程中的融合應用，利用智能技術支撐人才培養模式的創新，支撐教學方法的改革，支撐教育治理能力的提升”。
打開學習的“黑匣子”
王定華提出，要加快以學習者為中心的課程教學改革，推動以自主合作探究為主要特征的教學方式變革，推動對教師教育教學能力進行科學診斷。
實際上，在傳統教學中教師難以深度把握學生的學習痕跡。比如學生回家做了同一個學科的作業，作業什么時間完成，花了多長時間，遇到了哪些障礙，哪些問題解決得有自己的創新，在解題中還可以嵌入哪些其他相關聯的知識等。
管杰說，如果能打開學習的“黑匣子”，對學生的學習痕跡進行分析，教師就可以針對學生的個性化需求進行指導。此外，還可以對學生的學習行為、學習習慣、思維的形成過程等做數據分析。“未來每個學生將擁有一個自己的數據包，我們正在努力，我相信距離這一天已經不遠了。”
在科大訊飛輪值總裁吳曉如看來， 人工智能可以將教學變為大數據分析和人工智能輔助的以學生為中心的個性化學習，為每個學生提供個性化、定制化的學習內容、方法，從而激發出學生深層次的學習欲望。
現在坐在課堂里的孩子是互聯網的“原住民”，對教師的教育水平提出了新的挑戰。教育是什么?管杰的理解是：教育是良好的學習關系的建立。人工智能時代的學習關系將顛覆傳統的講授式教學，實現以學生為中心的個性化學習。“良好的師生關系在于相互學習、相互促進，在人工智能時代，學生的學將會激發老師的學，師生之間將真正實現教學相長。”
教師的時代責任
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代責任，教育發展、國家繁榮、民族振興需要一批又一批的好老師。“教育改革的集結號已經吹響”，王定華對此早有思考：“首先要打造一支師德高尚、業務精湛、數量足夠、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍，落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發展和健康成長”。
未來的優秀老師將是那些善于使用人工智能的老師，老師需要主動去擁抱人工智能。中國教育科學研究院院長田慧生說，我們應該積極面對人工智能帶來的挑戰，同時提高自身的自主學習能力。培養學生的創新思維，需要呵護他們的好奇心，鼓勵他們發現問題，激發他們旺盛的求知欲。
北京市教委副主任李奕認為，未來教育需要的真正有價值的教師，絕不是可被人工智能替代的素材庫和技能練習機?；A教育階段教師真正的核心的智能在于：充滿人工智能的認知能力、合作能力、創新能力和職業能力。
北京師范大學教授余勝泉說，在人工智能時代，教師的業務重心將會發生轉移，人工智能將會取代簡單重復的腦力勞動，如知識性的教學。未來教育是人與人工智能協作的時代，充分發揮機器與人類各自的優勢才是提高教育能力的關鍵。
管杰表示，簡單重復、不智能的工作交給機器去做，老師需要做的則是：根據分析數據對學生有針對性地進行教育和培養，騰出更多時間和精力，創新教育內容、改革教學方法，從而更加專注于構建和諧穩固的師生關系和促進學生全面長遠發展。這樣，教師就不再僅僅是知識的傳授者，而是滿足學生個性化需求的教學服務提供者、設計實施定制化學習方案的成長咨詢顧問，成為學生學習的陪伴者、動力的激發者、情感的呵護者，真正成為學生“靈魂的工程師”。
人工智能時代，“培養什么人”的問題非常關鍵，因此，教師要做好價值觀的傳承。管杰認為，未來教師的核心職能就是要培養擁有中華優秀傳統思想文化，有能力與世界建立廣泛聯系，具有世界眼光的中國人。唯有這樣的人才，走入社會后才能承擔起社會責任，用人工智能去創造社會福祉。
