又到期末了，班主任又得開動腦筋，給孩子們寫一份期末評語啦。昨天，記者在采訪中發現，有兩位老師很有才，他們寫的評語非常特別——

杭州采荷二小的一位三年級班主任給班上46個學生，寫了一個不一樣的期末評語——名字的解析，把學生的名字融入了評語里。

無獨有偶，余杭區塘棲一小一位四年級的班主任則用了46天，給全班46名學生每人寫了一首藏頭詩，包含著這個學生的姓名。

在孩子們眼中，這樣的期末評語更像是一份小禮物，不僅有老師的心意，還能幫他們發現更好的自己。

每個孩子的名字，都是一種期盼

第一位亮相的班主任叫張燁，是杭州采荷二小三(3)班的班主任。她為班上學生精心準備了一份期末評語，把每個學生的名字融入到評語中。

她給一個叫胡湘妮的學生寫道——

“妮”，從女，從尼，尼亦聲。“尼”意為“親近”、“親和”。“女”和“尼”聯合起來表示“愛纏繞大人的小女孩”。從名字上，就可以看出爸爸媽媽多么喜歡你，多么愛你!張老師也一樣。每每看到你的進步，我的心會樂開了花;每每聽到你早上請假不來上課，我的心會狠狠地揪在一起，擔心你的身體呀!但寶貝，我們要學會勇敢地克服一切困難，張老師可以陪你，爸爸媽媽也會陪你，我們都會做你堅強的后盾。寶貝，記住，你在張老師心目中永遠是最棒的!

“我是第一次把學生的名字寫進評語里，當然要比普通的評語花費更多的時間。”張老師告訴記者，為了寫好這些評語，她每天下班后要花費1個半小時左右，用了5天時間完成這項工作。

“有時候，我也要問問度娘，有些學生名字里的一些字的含義，需要查一查。”張老師笑著說，她所要做的，就是把名字的含義跟每個學生平時的表現、她的期盼結合起來。

“寫這樣的評語，其實是女兒給我的啟發。”張老師說，前不久，她讀幼兒園的女兒問了她一個問題，為什么給她取了這樣的名字?“我跟她解釋的同時也啟發了我自己。每個孩子的名字，都是父母對他們的期望，父母給孩子取什么樣的名字，就是希望他們今后能成為那樣的人。父母對孩子最大的期望，第一時間體現在了名字上。”

張老師說，她跟學生的父母一樣，對每個學生也是有期望的。

張老師是一個有著15年教齡的老師，做班主任一做就是15年，給學生寫評語，是她每個學期末的一項重要工作。

“對每個班主任來說，如果把寫評語當成一個家常便飯，那就很簡單啦。但我覺得，要給學生不一樣的東西，這就需要動腦筋。”張老師說，每個學期末，家長對老師的期末評語也是很重視的，這不僅是一個學期的總結，更是學生的一段回憶。

做了15年班主任，張老師在期末評語上要經常動腦筋。比如，她在教低段時，寫過童話體期末評語，“就是把每個學生當成動畫片里的人物，把這些動畫人物身上的好品格，寫進這個學生的評語里。”張老師說，比如有段時間喜羊羊很受小學生喜歡，她就說“某個學生跟喜羊羊一樣聰明”，學生非常開心。

花了46天，寫了46首藏頭詩

昨天下午，余杭區塘棲一小401班班主任莫一航，開始給全班46名學生寫期末評語。這位語文老師寫的每篇評語，大家一眼就能認出是誰。“因為開頭是一首藏頭詩，包含著這個孩子的姓名。”莫老師告訴記者。

比如，像這樣的——

朱俊杰同學，你好!這是莫老師在2017年11月17日寫給你的藏頭詩——

朱漆印蒼蘚，俊識博聞連。杰士小不隱，一鳴鶴沖天。

那時候，我評價你為一名性格較為內向的男生，但你的內心也頗為玩鬧，比較喜歡上課講話，因此也會被我批評。但我也肯定了你語文成績穩中有升的優點。

此時學期末，我對你有了新的看法：我發現你是一位“天賦型”的寫作能手，盡管你平日里性格內向，但你卻能將許多生活中的閃光點放到筆尖上，真的很棒!今年，你也在這一方面取得了一些成績。希望你不要浪費天賦，多看書，在寫作這一條道路上能越走越遠!

所以，全班46名學生的期末評語，等于有46首藏頭詩。記者打聽了下，莫老師是每天寫一首，從2017年10月16日一直寫到11月30日。

“當時學校發起‘毅30，真行動’活動，要求每位老師選擇自己生活或工作中一種不太滿意的習慣，或者一個明確的目標，連續30天挑戰自己，去改變，去提升，努力做最好的自己。我選擇了每天給班上的一位學生寫藏頭詩。”莫老師回憶。

別人是堅持30天，莫老師因為班里有46名學生，所以堅持了46天。他每天利用晚飯后的空閑時間作詩，寫一首詩一般要5到10分鐘，再謄抄到明信片上，并配以學生的簡介，前后花半小時左右。

“開頭幾首寫得挺順的，但是越寫到后面越難，因為每首詩的內容不能重復。”他告訴記者，“幸好我們班孩子的名字中都沒什么生僻字，不然寫起詩來難度更高。”

莫老師筆下的藏頭詩，不僅藏了學生的姓名，也藏了他們的個性和愛好。所以寫期末評語時，他就順手用上了。當然，為了方便學生們理解，詩的后面還有一大段“詳注”。