3D打印、電子商務、工程測量……廣東省職業(yè)院校技能大賽近日開賽，100多個賽項為眾多技能高手提供了亮絕活的平臺。
廣東近年來的轉型升級，離不開數(shù)以百萬計的一線技術技能人才，將大量創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實生產力。其中，職業(yè)教育作出了重大貢獻。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。僅近5年來，職業(yè)院校畢業(yè)生占到新增就業(yè)人口的60%以上，在城市軌道交通、電子商務等快速發(fā)展的新興行業(yè)中，新增從業(yè)人員有70%以上來自職業(yè)院校。
在校生數(shù)、招生規(guī)模等均位居全國第一;近5年來，全省職業(yè)院校累計培養(yǎng)出近400萬高素質勞動者和技術技能人才……在產業(yè)發(fā)達、市場化程度高的廣東，職業(yè)教育日益成為學生眼中的“香餑餑”。
普職招生比例大體相當，讀職校學技藝越來越被認同
鄭敬詒職業(yè)技術學校汽修161班的曾勝是個農村娃，初中時學習成績一般，覺得即使讀了普高，將來也很難考上理想的大學，“倒不如先找到安身立命的飯碗。”
進校后的一次初中同學聚會上，面對一眾考上重點高中的同學，曾勝一開始不免有些自卑。但接下來發(fā)生的一件事，增強了他的自信。在迎接應邀來參加聚會的初中老師時，曾勝一眼注意到，老師駕駛的汽車剎車燈不亮。待老師將車停穩(wěn)，他主動前去提醒，又上車簡單搗鼓了幾下，馬上給出了診斷：方向盤下有個保險絲燒掉了，只要找一家汽修店換一下就行。這小試身手，不僅令圍觀的昔日同學嘖嘖稱奇，更令初中老師刮目相看。“這不算什么。我一入校就加入了汽修特訓隊，集中訓練動手能力和實踐操作，還經(jīng)常順便幫老師修車呢。”他靦腆地說。
從先謀一個飯碗，到樹立自信，曾勝的心路歷程，折射出廣東很多職校生心態(tài)的轉變。報讀職業(yè)院校、學好一技之長越來越為廣大學生和家長所認同和接受。據(jù)廣東省教育廳介紹，廣東高等職業(yè)教育年度招生人數(shù)占本專科招生總數(shù)比例近50%，成為高等教育的半壁江山;在初中畢業(yè)生源下降明顯的情況下，中等職業(yè)教育和普通高中的招生比例也連續(xù)5年保持大體相當。除了應屆初高中畢業(yè)生外，往屆初高中畢業(yè)生、農村轉移勞動力、失業(yè)人員、退役士兵等也成為職業(yè)院校的重要生源。
2017年10月，素有“技能奧林匹克”美譽的第四十四屆世界技能大賽在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行。在該賽事的砌筑項目上，中國選手從未進入前10名。面對壓力，來自廣州市建筑工程職業(yè)學校的梁智濱砌出了三面“高顏值”的墻，以不超1毫米誤差的垂直度、平整度以及清潔的墻面外觀，奪取中國軍團首金。而在距離廣州市建筑工程職業(yè)學校40多公里之外的鄭敬詒職業(yè)技術學校，會計專業(yè)161班學生曾嘉穎的理想是開自己的會計師事務所，盡管她還沒有贏得屬于自己的獎杯。更多優(yōu)秀的職校生，正在從追求“飯碗”中孕育出各自的“夢想”。
校企對接更加廣泛深入，引企入校推動產教深度融合
順德遍地工業(yè)企業(yè)，但主營精密木工刀具的賽銳工具有限公司顯得有些另類——它的工廠設在學校里。
“說來也不算新鮮啦!”鄭敬詒職業(yè)技術學校副校長彭國民說，學校所在的佛山市順德區(qū)倫教鎮(zhèn)是木工機械名鎮(zhèn)，自然以機械加工作為拳頭專業(yè)，早在2015年賽銳就已被引企入校。走進由學校教學樓改造而成的賽銳工廠車間，一臺臺機械設備前，稚氣未脫的“少年工人”正一絲不茍地操作著，旁邊的架子上整齊碼放著加工過的金屬部件，看上去光滑锃亮。
由于直面就業(yè)市場的天然屬性，職業(yè)教育一直以來緊密對接產業(yè)需求。早在10多年前，“頂崗實習”“訂單式培養(yǎng)”等合作模式就已在廣東層出不窮。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企之間的“無縫對接”日益廣泛和深入，借鑒新加坡等國的“教學工廠”經(jīng)驗，“引企入校”成為推動職業(yè)教育和產業(yè)深度融合的新模式。
“就拿我們學校來說，賽銳在這里有4項合作功能：一是教師的實踐基地;二是學生的實習基地;三是承接企業(yè)生產加工的任務;最重要的是第四，雙方共同成立研發(fā)中心，就近合作開發(fā)一些技改和創(chuàng)新項目。”彭國民說，僅2016年，該校一名教師就和賽銳合作研發(fā)申請到6項專利。如今在賽銳車間，當學生的，同時又是工廠的技術工人;當老師的，同時又是企業(yè)的工程師，身份都是雙重的。
廣東省教育廳相關負責人介紹，近年來，各校努力深化專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準的對接、教學過程與生產過程的對接、學校人員與企業(yè)人員對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接、培養(yǎng)培訓與就業(yè)崗位對接等“六個對接”。
暢通職業(yè)教育升學通道，將推動人才培養(yǎng)向中高端發(fā)展
發(fā)生在職業(yè)學校和學生身上的這些變化，既來自于經(jīng)濟社會發(fā)展和觀念的轉變，也來自于改革的成效。
2015年1月印發(fā)的《廣東省人民政府關于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》，確定以創(chuàng)建“現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省”為總抓手，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以期為經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)轉型升級提供有力支撐。改革中，廣東深入推進集團化辦學，大力開展現(xiàn)代學徒制試點。全省成立區(qū)域和行業(yè)職業(yè)教育集團65家，初步實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、實訓、就業(yè)、培訓與技術服務一條龍，為全省近200萬職業(yè)院校在校生提供服務。
在率先進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的背景下，加快發(fā)展職業(yè)教育，是把“人口紅利”變成“人才紅利”、促進經(jīng)濟提質增效的戰(zhàn)略基礎，也是廣東職業(yè)教育面臨的新形勢。
據(jù)統(tǒng)計，廣東技術技能人才占從業(yè)人員的比重僅為17%，低于全國21.3%的平均水平;高技能人才占技術技能人才的比重為28.9%，與德國的50%、日本的40%相比還存在較大差距。技術技能人才求人倍率(即企業(yè)用工需求總量與求職總量之比)一直高居1.4左右，高于1.05的常態(tài)水平，高技能人才求人倍率更高達2.0。
面向未來，新的部署正在展開。在深入推動“校企精準對接、精準育人”的同時，廣東力求在暢通職業(yè)教育升學通道，推動人才培養(yǎng)同步向中高端發(fā)展上發(fā)力。
目前，廣東技術技能人才成長通道已經(jīng)基本打通。2017年，49所高職院校和197所中職學校在747個專業(yè)點實施中高職三二分段對接;28所高職院校與16所本科院校在44個專業(yè)點開展高職本科三二分段協(xié)同育人，招生規(guī)模均再創(chuàng)新高。省級層面立項了74個中職、高職和應用本科貫通的專業(yè)教學標準和課程標準。
下一步，廣東將探索建立中等職業(yè)學校直升應用型本科人才培養(yǎng)路徑，開展高職教育與開放教育、高等學歷繼續(xù)教育融合培養(yǎng)試點等，以期提高精準育人質量。
