無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

致青年教師讀書心得博客篇1

《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細致地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學生的事。對于剛走上教師崗位上的我來說，這本書讓我收獲頗多。

(資料圖片僅供參考)

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)。如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

教師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè)，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態(tài)，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負責，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

致青年教師讀書心得博客篇2

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明，多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難，以及困難出現(xiàn)的原因，解決困難的方法。可以說，這本書對我的啟發(fā)很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點，其切入角卻不盡相同。從課堂上，到課下與學生的交流；從教學內(nèi)容，到與學生的教育內(nèi)容。可以說是方方面面，應有盡有，足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是，它不僅幫助讀者解決教育教學中出現(xiàn)的各種困難，還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因，讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的，如果不是長期從事在一線教師崗位，并處處細留心地觀察教師工作中的種種細節(jié)，是無法這樣像外科手術般的準確把握的。這讓我如獲至寶之余，對吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

書中讓我感觸最深的一點，就是吳非老師運用大量事例說明了青年教師在教育學生時產(chǎn)生困難的原因。青年教師由于初入崗位，經(jīng)驗上十分匱乏，對孩子們的認識處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學生，對學生的種種行為不理解。其實這不是學生做的不到位，而是教師沒有結(jié)合學生特殊的生理、心理階段，使用了錯誤的方法，使得教育教學工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進，會對初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級的工程技術，其對象不是冷冰冰的機器，而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法，一味的錯誤下去，那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師，在我初入教師崗位時對我產(chǎn)生了如此細致的指導。來到崗位后，我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體，與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗與知識逐步消化，成為我自身的精神財富，引導著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，架起了進步的階梯。

致青年教師讀書心得博客篇3

最近，非常有幸的閱讀了吳非老先生的《致青年教師》這本書，這本書是吳非老先生告別講臺之作，講述了他一生的教育經(jīng)驗。剛剛拿到這本書的時候我并不期待去看，因為我認為書中會出現(xiàn)一些空洞的教育學理論，看得累還深奧，同時收獲也甚少，所有遲遲沒有翻開。說實話迫于任務我打開書，翻看了序言和目錄，我發(fā)現(xiàn)序言的語言很貼近生活，平實淡雅，目錄也很新穎，都是一些通俗易懂的話，并且讓我很有興趣去繼續(xù)閱讀。文章中，老先生描述了一個又一個親身經(jīng)歷或是身邊的真實案例，讓我不禁地去聯(lián)系自己的教學，如同身臨其境。捧著這本書就好像在與老先生促膝長談，所以每天在累的時候閑下來的時候閱讀便成了我每天生活的一部分。

《致青年教師》全書共有六章，分別是"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"，闡述了青年教師應該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名青年教師，我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺。吳非老先生的這本書是一本有思想、有靈魂的書，是一本能啟迪人們思考的書，是一本有智慧、有力量的書，為我今后的教學生涯引領了方向，指明了道路。下面我就談一下這本書最讓我感動、讓我思考、給我啟發(fā)的語句。

"教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一樣高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然"大氣"，自然能頂天立地。"這段話對我感觸很深，教師的胸襟就如同寬廣的大海，而學生就如同自由自在的魚兒，海有多大，魚兒自在遨游的空間就有多大，海有多深，魚兒遨游的本領就有多多。我不是一個胸襟開闊的老師，我也曾心胸狹窄過，也曾與學生置氣并且口出狂言，也曾因為學生氣我而去找學生麻煩，可是當我看完老先生的這篇文章這段話后，我反思自己的言行，你都沒有做到的事情你何必要為難學生讓學生按照你的意志去做呢？你都沒有做到為人師表你又為什么要學生尊重你呢？你都沒有一個教師該有的廣闊的胸襟你又為什么要求學生做到大氣，面朝大海、仰望星空呢？你只是一個平凡的老師，而你的學生也只是平凡的學生，你要想要你的學生頂天立地，你就需要擁有博大的胸襟。我想我會做到的，我會讓我自己的學生去開墾自己的心靈，去建造精神家園。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我也感觸很深，因為我感同身受。我是一個眼淚窩子很淺的人，經(jīng)常因為這樣那樣的事情流眼淚，可是我基本不在學生面前流眼淚，但是也有一次實在控制不住的時候。那時我?guī)б粋€班級的班主任，班級總是有同學早上遲到，當時學校有規(guī)定，遲到的同學是要扣班級分的，一個月下來我的班級因為遲到被扣了10分，在學校教職工大會上我被點名批評了，那一個月我的班級成了全校遲到學生最多的班級。會后我特別傷心難過，難過的是學生不爭氣，傷心的是學生都為各自私利而沒有為班級利益著想。帶著這種情緒我回班級了，看著一雙雙眼睛盯著我看等著我說什么的時候，我忍不住掉下了眼淚，同學們紛紛問我怎么了，我把會上發(fā)生的事情告訴了學生，學生們都若有所思的不說話了，只有幾個平時調(diào)皮搗蛋的學生用有趣的話逗我開心，今天的這一切就這樣過去了，我什么都沒多說也什么都沒多做。可是讓我欣喜卻又驚訝的事情在第二天、第三天乃至接下來的一學期發(fā)生了，再也沒有學生遲到過。這件事讓我記憶猶新，這不正是吳老先生所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會被學生誤認作是冷漠，也又可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真是的袒露在學生面前吧。

合上書，回憶著書中吳老先生寫下的一個又一個耐人回味的小篇章，每一個平凡而又真實的故事都折射出了吳老先生的人生觀、價值觀、教育觀，讓我的感情久久不能平息。吳老先生的文字讓我在他平凡的語言中感受到了教育的美好和希望，讓我有了繼續(xù)努力前行的動力。我要做的還有很多很多，我會始終努力著、思考著，幸福的靜待花開。

致青年教師讀書心得博客篇4

為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我究竟該以什么態(tài)度面對學生？我究竟該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》，時而能將我浮躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學生。

讓自己慢下來，用心看學生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機器。

在追逐成績的道路上，我應當慢下來，用心看學生的生活。他們有的家庭并不完滿，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想，偶爾閑暇時，和學生們聊聊生活，將課堂教學與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣。“心里裝著學生”，讓學生在學習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。

我應當慢下來，用心看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解，常常埋怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱膽怯，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。

我應當慢下來，用心看學生的學習狀態(tài)。學生總有其自己的學習狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的，慢下來，看每個學生課堂的表情，聽他們的討論與回答，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應當都是我需要學習做到的。

“教育教學是‘慢’的藝術”，吳非老師如是說。我想，我應當慢下來，認真細致地面對學生，走進他們，用心地關心愛護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。

致青年教師讀書心得博客篇5

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識。”“常識”就是“基本知識”，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W，那教育教學的常識是什么？

新教育提出的“讓人成為他自己，一個完整的自己”是常識；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識；“最起碼的尊重，最樸實的教學”是常識；“教育的重要特征是慢，必須遵守，不能繞過去”是常識；愛孩子是常識；相信孩子也是常識······

原來這些都是常識，可我們每天是否在遵守常識呢？

在學校現(xiàn)場，很多老師為了考個好成績，拿個好名次，一味增加學生的學習負擔，學生考得不好，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補自己的教學之不足，全然不顧學生的感受，這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生。

課堂上，教師不厭其煩地分析著、講解著，學生成了裝知識的容器，給一點就裝一點，不給就等著，學生沒了問題意識，沒了自主思維，甚至沒了自我，這樣的課堂也存在著。

有些老師對學生說話淺薄粗俗，更有甚者惡語相向，他們或許不知道自己在學生心中是什么形象，更沒有想到自己的教育語言會對學生產(chǎn)生什么樣的壞影響。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧，“教”和“學”的關系就是人與人的關系。可當我們高高舉起所謂“教師的尊嚴”旗幟，俯視學生時，又怎能奢望學生的親近呢？由于我很少批評學生，學生和我走得比較近，和學生談話時也多是溫和的語言，曾有同事見了說：“你班學生怎么不怕你呀！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師，信其道”是我們經(jīng)常說的一句話，這句話不也是常識嗎？很多老師嘴里念叨著這句話，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”，何來的“信”？

如果能把名利看得淡泊些，能為學生的終身發(fā)展考慮，把學生的成長放在第一位，就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了；如果能時時想到自己的每一句話，都關系到學生的人格養(yǎng)成，關系到學生的思維品質(zhì)，或許會重視話語方式，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關系就是好的教育，就不會擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學生當成朋友或孩子。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識。”可即使是常識，也需要學習，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識，或許一個教師，要通過十幾年或更長的時間才能找到，而這也都是在不斷學習中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護，做一個不違背常識的教育者。

老師們，教育常識就在那里，你可看得到？又能否做得到？