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科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：題干為假言命題，可寫作：人類的發(fā)展→物質(zhì)資料的生產(chǎn)。A項可寫作：沒有物質(zhì)資料的生產(chǎn)→人類無法發(fā)展，是題干的逆否命題，與題干命題等價。B項可寫作：物質(zhì)資料的生產(chǎn)→人類可以發(fā)展，是題干的逆命題，與題干不符。C項可寫作：人類發(fā)展→物質(zhì)資料生產(chǎn)，與題干相符。D項可寫作：人類的發(fā)展→物質(zhì)資料的生產(chǎn)，與題干相符。故本題選B。
2. 【答案】A。中公教育解析：根據(jù)題干數(shù)據(jù)分析，得出公式為等號后的數(shù)字=等號前的數(shù)字×上一項等號后的數(shù)字，3×4=12，4×12=48，5×48=(240)，故本題答案為 A。
3. 【答案】A。中公教育解析：本題考查幻燈片的各種母版與對應(yīng)的占位符。幻燈片母版有標(biāo)題區(qū)、對象區(qū)、日期區(qū)、頁腳區(qū)、數(shù)字區(qū)，A 選項正確。教輔服務(wù)包母版有頁眉區(qū)、頁腳區(qū)、數(shù)字區(qū)、日期區(qū)，BD 選項不正確。備注母版有頁眉區(qū)、頁腳區(qū)、備注文本區(qū)、數(shù)字區(qū)、 日期區(qū)，C 選項不正確。綜上所述本題的答案是 A。
4. 中公教育解析：
【參考答案】
(1)文中“照著講”的意思是哲學(xué)史家在講述知識時候，要尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學(xué)術(shù)積累，將其原本的知識內(nèi)容講述介紹出來即可。
(2)中國人文學(xué)科的“接著講”其指的是：一是從最近的繼承關(guān)系來說，站在21世紀(jì)文化發(fā)展的高度，吸取20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等學(xué)者的學(xué)術(shù)成果;二是不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強(qiáng)大包孕性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題;三是不針對某個具體學(xué)者做研究繼續(xù)講下去，而是在前輩學(xué)者開創(chuàng)的學(xué)術(shù)道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學(xué)術(shù)焦點，這形成了每一個時代在學(xué)術(shù)研究當(dāng)中的烙印。
科目二(5-10)
5.【答案】B。中公教育解析：連續(xù)性特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象，定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是遵循一定模式，具有一定的方向性和順序性。發(fā)展順序不可逆，每一發(fā)展階段不可逾越。不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，故答案選擇B。
6.【答案】C。中公教育解析：本題考查課堂管理的功能。課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。其功能主要體現(xiàn)在：維持功能、促進(jìn)功能、發(fā)展功能。
A選項，課堂管理的維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中。
B、D兩項，導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能不屬于課堂管理的功能。
C選項，課堂管理的發(fā)展功能，課堂管理本身具有教育作用，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。
題目中描述促使學(xué)生由他律走向自律，即實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，體現(xiàn)了課堂管理的發(fā)展功能。因此本題選的是C。
7.【答案】C。中公教育解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。題干里“相對地位的高低”顯示是常模參照性評價，因此答案選C。
8. 【答案】B。中公教育解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。
選項A，感知運動階段(0到2歲)。在感知運動階段，認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。
選項B，前運算階段(2到7歲)。這一階段兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。
選項C，具體運算結(jié)算(7到11歲)。這個階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。
選項D，形式運算階段(1到16歲)。這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段。這種能力一直持續(xù)到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系。
皮亞杰抽取了不同年齡階段的兒童進(jìn)行試驗，從而得出結(jié)論。2-7歲的兒童是前運算階段，故選擇B。
9. 【答案】D。中公教育解析：集體凝聚力是集體與成員或者成員之間的一種吸引力，也可以說是集體成員力求留在集體內(nèi)的愿望。A錯誤。課堂規(guī)范指課堂的靜態(tài)存在形式，B錯誤。人際關(guān)系指的是人與人之間的心理關(guān)系，表現(xiàn)為人與人的心理距離。C錯誤。課堂氣氛指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。D正確。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)記憶的容量日漸增大，短時記憶廣度接近成人。
(2)對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語。
(3)有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，能夠?qū)W會依據(jù)不同的教材內(nèi)容，由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù)，主動選擇良好的記憶方法。
(4)理解記憶成為主要記憶手段。
(5)抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。
