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1. 【答案】D。中公教育解析：本題考查的是聽覺適應的規律。聽覺適應是指感覺適應的一種，持續的聲音刺激所引起的聽覺感受性變化的現象。題干中，進入吵鬧的集市，剛開始覺得嘈雜，一段時間后覺得減弱，是吵鬧的聲音持續作用在聽覺器官，導致感受性降低，因此屬于聽覺適應，故本題選擇D選項。

選項A，在聽覺心理學上，聽覺掩蔽是指一個聲音對另外一個聲音的干擾。

選項B，在聽覺中，對比是指聲源的響度與其背景噪音之比。如，人們常說的“夜深人靜”。在各種聲音都平息了的夜晚，小聲音很容易被察覺。這種現象就是感覺對比中的聽覺對比效應。

選項C，聽覺疲勞亦稱“聲刺激后聽覺疲勞”。因聲音刺激長時間連續作用于聽覺器官，或因聲音刺激強度超過聽覺感受器的正常生理反應限度，聽覺感受性暫時降低的現象。

ABC三項均與題意不符，故本題答案為D。

2. 【答案】C。中公教育解析：本題考查的是情緒情感的分類。情緒的狀態分為心境、激情和應激。情感主要分為道德感、理智感和美感。

選項A，心境是一種微弱、平靜、持續時間較長且帶有感染作用的情緒狀態，它具有長期性和彌散性，會在相當長一段時間里，使身邊的其他事物都染上同樣的情緒色彩。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”的意思是：一個悲觀的人，見到了一件事情會覺得悲傷，但是一個樂觀的人見到同樣的事情反而覺得高興，是把自己內心的情緒，轉移到了外界的事物，符合心境的彌散性，而心境是情緒分類之一。

選項B，激情是一種強烈的、爆發性的、短暫的情緒狀態。如范進中舉后的狂喜，失去親人后的狂悲，這種情緒狀態在很多時候伴有外部的動作體現。如高興時，手舞足蹈;生氣時，暴跳如雷，怒發沖冠。選項中暴怒的、肌肉緊張、面紅耳赤等滿足強烈的、爆發的特點，且有外部表現，故屬于激情，而激情是情緒分類之一。

選項C，理智感是在個體的智力活動中產生的，是個體認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足的心理體驗。認知活動中有新發現的喜悅是因為個體追求真理的需要得到滿足，是一種理智感，屬于情感。

選項D，道德感指個體用一定的道德標準評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。關鍵在于道德標準，例如愛國主義、集體主義、責任感、義務感等。美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。強調希望周遭的事物具有一定的秩序和審美。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意思是：為官者應把國家，民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運分擔憂愁，為天底下的人民幸福出力，屬于道德感，而非美感。

綜上所述，本題選C。

3. 【答案】C。中公教育解析：本題考查智力理論。

選項A，智力二因素論由英國心理學家斯皮爾曼于1904年首先提出。該學說認為人類的智力包含著兩種因素：一般因素和特殊因素。其中一般因素是智力結構的關鍵和基礎。特殊因素代表的特殊能力因素，有五類：口語能力因素;數算能力因素;機械能力因素;注意力;想象力。

選項B，美國心理學家瑟斯頓提出了智力的群因素論。他認為，智力是由幾個彼此無關的“原始心理能力”組成。

選項C，美國心理學家吉爾福特在二十余年因素分析研究的基礎上于1967年創立了智力三維結構模型理論，認為智力結構應從操作、內容、產物三個維度去考慮。

選項D，加德納提出了多元智力理論，他認為智能可以被區分為以下8種：語言智力、數理邏輯智力、空間智力、身體運動智力、音樂智力、人際交往智力、內省智力、自然學家智力。

綜上所述，吉爾福特提出的能力結構理論是三維智力理論，故本題正確答案為C項。

4. 【答案】A。中公教育解析：本題考查氣質類型。氣質類型有膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

選項A，膽汁質的高級神經活動表現為強、不平衡。其氣質特點表現為：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。行為上表現出不平衡性，工作特點帶有明顯的周期性。

選項B，多血質的高級神經活動表現為強、平衡、靈活。其氣質特點表現為：活潑好動，容易適應新的環境;反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，情緒和情感易于改變，并直接表露于外。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

選項C，粘液質的高級神經活動表現為強、平衡、不靈活。其氣質特點表現為：安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。注意穩定但難于轉移。

選項D，抑郁質的高級神經活動表現為弱。其氣質特點表現為：行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。情緒發生慢而強，體驗深刻;膽小、忸怩，善于覺察到細小事物，容易變得孤僻。

綜上所述，與高級神經活動表現為強、不平衡相對應的氣質類型是膽汁質，故本題正確答案為A項。

5. 【答案】B。中公教育解析：本題考查注意的品質。注意的品質包括注意的廣度、注意的分配、注意的穩定性和注意的轉移。

選項A，注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

選項B，注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

選項C，注意起伏指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。它不屬于注意的品質。

選項D，注意廣度指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量，也叫注意范圍。

題干表述注意從語文課轉移到下一節數學課，指有目的地把注意從一個對象轉移到另一個對象，符合注意轉移的概念特點，因此，選項B正確。

6. 【答案】ABCD。中公教育解析：本題考查情緒和情感的關系。情緒與情感既有聯系，又有區別。

情緒與情感的聯系包括：

①穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，情感離不開情緒。情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得以表達。

②情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。

③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現象，是同一事物的兩個側面。

情緒與情感的區別包括：

①情緒的產生與有機體的自然需要有關;而情感的產生則與人的社會性需要有關。

②情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象。

③情緒產生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產生晚。(社會生產實踐中產生)

④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性。

⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性與持久性。

綜上所述，選項ABCD均符合情緒與情感的關系內容。

7. 【答案】BC。中公教育解析：本題考查的能力的相關知識點。

選項A，智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合;創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。

選項B，個性心理特征是指人的多種心理特點的一種獨特的結合，個體經常、穩定地表現出來的心理特點。比較集中地反映了人的心理面貌的獨特性、個別性。主要包括能力、氣質、性格。

選項C，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。能力是知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展，并且制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。

選項D，流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。它較少依賴于文化和知識的內容，而主要取決于個人的稟賦。流體能力的發展與年齡有密切關系。一般人在20歲以后，流體能力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。

綜合以上，AD項表述錯誤，故本題選BC。

8. 【答案】×。中公教育解析：本題考查的是有意識記和無意識記的理解。

有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。

無意識記指的是沒有目的也不需要意志努力的識記。

題干中，社會環境中的各種影響對個體產生“潛移默化”的影響，說明識記沒有明確目的，屬于無意識記，而非有意識記。因此題干說法錯誤。

9. 【答案】√。中公教育解析：本題考查的是興趣的分類。興趣可以分為直接興趣和間接興趣。

直接興趣是個人對事物或活動本身發生的興趣。

間接興趣是對活動產生的結果感興趣。

題目中觀眾對詩詞感興趣從而引發對“中國詩詞大會”的喜歡，屬于對事物本身的興趣，為直接興趣。因此題干說法正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)小文是抑郁質氣質類型;小剛是膽汁質氣質類型。

(2)小剛的氣質類型屬于膽汁質，具有直率熱情、精力旺盛等優點，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。楊老師可采取以下措施：

①利用小剛直率、開朗、外向的特點，引導其將精力投入學習。材料中，小剛上課邀小文一起看小說，熱情分享，但需要將他的開朗熱情引導到學習中來，方可取得進步。

②重點對小剛進行自我克制能力的培養，減少其感情用事。材料中，小剛怒氣沖沖地去找小亮理論，動手推倒小亮，需要培養其克制自己脾氣的能力，與同學友好相處。