看點 語文學習，說難也難：不管是閱讀理解還是中文寫作，要想在短時內迅速提升水平，并非易事。不得其法的話，往往費了半天力氣，孩子卻仍然沒明白語文學習的重點。但如果有所方法的話，語文學習其實也能變得輕松起來。語文名師、復旦大學附屬中學王召強就在這本《讀書破內卷》中，領著大家多讀書、讀好書、讀懂書。
作文怎么才這么點分，難道又跑題了？
(資料圖片僅供參考)
基礎題錯好多，果然背書沒背夠！
閱讀理解總是不在點上，怎么回事！
你還在為孩子的語文學習發愁嗎？你還搞不清問題出在哪里嗎？
一葉障目，不見泰山。
和數、理、化不一樣，語文學的從來不是萬能的定理。不管講英語（外國的語文）還是講漢語（中國的語文），一加一永遠等于二，勾股定理永遠是直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。
到了語文這里，“abc”和“橫豎撇捺”所承載的歷史、文化截然不同——別看都是用英語，英國、美國、澳洲之間的文化差異就不小，更別說用漢語的中國了。
但同時，語文它“不講武德”，通過翻譯、海外研究這些形式，它呈現全世界的歷史和文化。
所以，語文是最包羅萬象的學科了，人類所有的知識、經驗、審美在這里碰出浪花、聚成大海。
我們不僅要學會閱讀，通過閱讀習得這些東西，還要學會思考，消化吸收，進而學會表達（比如寫作、講演），以便繼續交流。
學習語文，倒不如說是在學習一種生存和發展的智慧。
這樣的“語文”，讀讀教科書，考考試，就能學好嗎？——答案當然是否定的。
那這樣的“語文”，到底要怎么學呢？
真正的語文，到底應該怎么學？
這個答案說復雜也復雜，從教育理論出發，一本厚厚的專著也說不清楚；說簡單也簡單， 無非兩個字——“讀書”。
這里說的讀書，指的是坐下來，實實在在讀完一整本一整本的著作，體裁、題材、篇幅無所謂，但有一點，得是經典。
只有經歷了一代代讀者淘汰精選而留下來的經典作品，才能帶來最豐厚的滋味、最密集的營養、最深刻的體會。
那么哪些作品屬于經典呢？
如果開列起經典的書單，那真是太長太長了，倒不如首先拿起一本關于經典的書來讀，比如復旦大學附屬中學王召強老師的這本《讀書破內卷——整本讀經典1》。
經典是什么，經典怎么讀，答案都在書里。
在如何讀經典這件事情上，王召強老師可太有發言權了。他從初中開始接觸經典閱讀，高中開始大量閱讀經典作品，哪怕在學習緊張的高三，還堅持讀完了雨果的《悲慘世界》。
長期的閱讀習慣，回饋給他的是優異的文科成績，使他順利地考入了心儀的大學，成為一名高中語文老師。因為閱讀速度快、閱讀范圍廣，他被學生形容為“鯨吞群書”，這真是再貼切不過了。
從工作的第二年，也就是2004年開始，王召強老師便開始摸索整本書閱讀教學了，那時他還沒有聽說過作為教學理念的“整本書閱讀”，卻策劃了為期一個學期的《紅樓夢》導讀自主選修課。
從2017年開始，王老師開始有意識地探索如何開展“整本書閱讀與研討”，至今已有六個年頭。
在這幾年中，他帶著學生一部一部地閱讀經典。每個學期伊始，他便選定一批經典作品，圍繞這些經典作品，買上一大批圖書，比如作家傳記、日記、書信，又比如介紹分析這些經典作品的專著、評論，等等，開始以廣泛閱讀為主要形式的備課過程。
等到一個學期的課程結束，他就把這批圖書分送給有興趣進行深入閱讀的學生，讓閱讀的火炬繼續傳遞下去。
除了完成校內的教學任務，王召強老師還來到復旦大學邊上的悅悅書店，開辦了一系列“整本讀經典”講座，帶著更多的讀者奔赴書山。
《讀書破內卷——整本讀經典1》選取“整本讀經典”講座中的十堂課，通過十位作家的十一部作品，揭開十個五光十色的世界。這十堂課，跨越了小說、詩歌、散文、學術著作四個領域，文史社科都有涉及。
這本書濃縮了王老師閱讀課的精華，不管你在世界的哪個角落，都能輕松獲得。
閱讀的方法是在實踐中獲得
而不是在學習方法中獲得
一本書里講了十一本書，可不要因為這句介紹就以為王老師寫的是什么“十分鐘讀完一部名著”之類的玩意兒，光在那里陳述故事情節。
當然，王老師也沒有采用那種邏輯嚴密的教材寫法，先列出一堆方法，再按方法一條條去套用模板。
他直接把我們一把拽到一部具體的經典作品中，從自己大學時期閱讀張愛玲的經歷開始，先把我們帶到了張愛玲的世界。
說的是書，卻從電影先入手。從《滾滾紅塵》引入，張愛玲的生平緩緩展開。沒一會兒，又蕩開一筆，引入《灰色上海，1937—1945》的論述，描述張愛玲活躍時的文壇狀況。
張愛玲和胡蘭成，張愛玲和她的家人，張愛玲和蘇青，張愛玲和傅雷、柯靈、鄭振鐸……在廣征博引中，張愛玲的生平經歷、文學追求、作品風格等問題，漸漸眉目清晰。
這時，王老師的筆觸才進入全書的第一部經典作品——《金鎖記》。講《金鎖記》，也不是光講故事情節或分析人物的。
《金鎖記》結局和《邊城》的對照、《金鎖記》中服飾描寫的手法和《紅樓夢》的關系、夏志清《中國現代小說史》對張愛玲的看重……種種題目，王老師都帶著學生或淺或深地涉足了一番。枝枝蔓蔓無法全部詳盡展開，卻播下了數不清的思考的種子。
普通的中學生，由于要面對太多的學科，總是很難抽出太多時間沉浸在閱讀之樂中的。能讀經典本身，已是難能可貴，要人人都去做延伸閱讀，實在不太可能。
但是不要緊，王老師總會因為一本書而買上一架子書，他的閱讀范圍摸不到邊界，真的摸不到邊界。有這樣的領路人在前，跟著他讀書，你的知識邊界也會前所未有地闊大。
他一開始帶著我們進去的，當然是大眾閱讀的路子，但走著走著，就能順著他引用的那些書目，無限逼近專業閱讀的門徑。
他的閱讀方法沒有在書里分條目細講，卻在帶領學生品味十位作家的作品時浮現、重復、擴展、加深，最后潤物細無聲，內化為學生自己的內功心法。
邊讀邊思，會讀才會思
2023年9月6日，《中國教師報》刊發了一篇《讀書破內卷》的書評《閱讀是對生活世界的積極展示》。書評作者get到了《讀書破內卷》中的“思考”的魅力。他舉例道：
比如從高更為愛慕者及其丈夫的畫像中，作者讀出《月亮與六便士》主人公的情感困境，指出藝術未必遵循世俗道德的深刻問題。這樣的互文有趣新鮮，又不失其客觀性……同時展現出反思和評判意識。
本書一些章節重在作品“內部”的“細讀”，卻細中藏深。比如海子在戀愛的痛苦和孤獨跋涉中，對作為詩人的自信產生了懷疑，否定“王座”（象征詩人的崇高性）的榮耀。這需要很細致的體察，才能穿透紙背，展現真實。
能在讀書時發現問題，學會思考，尋找答案，才算真正學會了讀書。
在王老師這本《讀書破內卷》中，上面舉的例子只算得上九牛一毛。見識得多了，我們讀書時自然就會帶上一個個問號。哪怕讀完這本書，一時半會兒沒完全開悟，說得俗些，書里現成的素材，說不定也會在哪個重要的場合直接派上用場。
跨越從閱讀到表達的鴻溝
如果說閱讀是個輸入的過程，思考是個計算處理的過程，那么表達就是個輸出的過程。
讀書沒有那么難，有些毅力就夠了；思考也沒有那么難，東想西想總有點想頭；但表達就難了，因為不管是口頭表達還是書面表達，總要有人聽、有人看，表達的東西要被看的人、聽的人接受，可不是那么容易的，要清晰準確、要言之成理、要以情動人……
從技術角度來說，這當然有一些竅門、方法。但王老師的書，不提供技術主義的方法和竅門，而是提供素材和范本，包括他列出的十位作者和十一部作品，也包括書里提及的無數影視作品，作家、學者和他們的著作。
這些作品里有豐富的想象，有嚴謹的說理；有鮮活的人物，有精妙的思想；有美麗的文辭，有質樸的表達……
人們總說，學習語文積累很重要。沒有積累，再好的竅門、方法都是無源之水、無根之木。而要積累，讀一部200萬字的網絡小說，和讀一部20萬字的《讀書破內卷》，結果會一樣嗎？
清粥雖然不用咀嚼就能下咽，卻迅速消化完了，撐不到下一頓就該頭昏眼花低血糖了，米飯肉菜雖然咀嚼消化起來費力，卻強身健體提精神，營養密度的差別大了去了。
學會閱讀→學會思考→學會表達。一本《讀書破內卷》，助力語文學習者解決根本問題。
卡爾維諾在《為什么讀經典》中說，經典作品“帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經過文化或多種文化（或只是多種語言和風俗習慣）時留下的足跡”。
愿所有的青年浸淫于經典，獲得最寶貴的生存智慧和發展智慧。
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