優秀英語老師都在用的八大板書設計法

(資料圖片僅供參考)

板書，讓老師教書多了一分樂趣，讓學生上課多了一分樂趣。

一

板書作用

板書設計是教師們在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，能有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學重要的組成部分，板書可以幫助學生把握重點、厘清思路，使學生能夠做到“過目而不忘”，以后遇到相關學習內容的時候還能夠“觸景生情”。

在小學英語教學中，好的板書是課堂教學重要的組成部分，是英語教師們的藝術創造。它具有以下幾種作用：

1、有助于教學目標完成

設計比較科學的板書能較好地呈現教學內容，利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可幫助學生記憶，理解和操練所學的內容；在練習課上，板書可直接幫助學生歸納、整理以及運用所學英語知識的作用。

2、有助于突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現出教學內容，這樣就能給學生提供了充分的時間來進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點，以及關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，從而輕松、明確地感知和領會所學內容。

3、有助于提高學生的英語書寫技能

小學生具有比較強的模仿能力。如果教師能板書出一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立好榜樣，潛移默化培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生英語書寫技能。特別是在字母書寫的初始學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的濃厚興趣，并使學生保持持久注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶，以及復習已學的知識。

二

優秀板書設計的特點

1、反映內容的系統、重點和層次

有經驗的教師認為，板書應該有明確的目的，主次分明，重點突出。一般說來板書的內容要緊緊的圍繞教學目的，教學上的重點也就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。

經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生們的記憶，所以，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。

2、板書內容少而精

板書與講解一樣，貴在 “少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到 “少書”、“精書”；板書書在點子上，書在關鍵之處，起到 “畫龍點睛”、“提綱挈領” 的優勢作用。

3、板書有計劃性

板書之前，對板書內容有一個大致的安排，通盤做考慮。書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板的中央。書寫時先上后下，先左后右，先標題、后內容，再小結。不要橫七豎八，雜亂無章。

書寫時字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結構，不寫不規范的簡化字，更要杜絕 “自造字” 出現，更不能多一筆或者少一筆，不能在寫字時 “倒插筆畫”。總而言之，書寫一定要規范。

4、板書簡潔扼要，便于歸納總結

好的板書是課堂教學內容的深化和濃縮，而不是講解內容的簡單重復，而應把講解內容經過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內容更加的提綱化、系統化、形成知識網絡。

5、板書要設計小樣

不少有經驗的英語教師在深入鉆研教材，認真備課的基礎上，結合本班學生情況，在上課前設計一個切實可行的 “板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時，由于對板書內容已經心中有數，使講解與板書相互配合得更加的井井有條，效果更佳。

三

板書設計常用方法

1、摘錄提綱法

教學板書是教材內容的集中的反映，是教師依據一定的教學目的而設計成的服務于學生學習的書面語言。教學板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句子、段中主句或關鍵詞句，因此可采用 “語句摘錄” 方法設計板書。

所謂 “摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，從而形成 “提綱式板書” 的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內容的明確性、結構的條理性。

2、概括歸納法

教學板書是教師鉆研課本教材、概括課文的產物，是中小學教師們創造性思維的結晶。教科書中的內容大多較復雜，板書卻要簡結精練。所謂 “概括歸納法”，就是用簡潔的語言來抽象教材內容，歸納教材知識的方法。

“概括歸納法” 類似學術論文前的 “摘要” 寫法，在歸納教材內容、知識的基礎上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才能有深度。這種板書設計方法，基于教師們對教材的研究、分析及自身能力的概括。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質，這種方法對培養學生的抽象思維能力也有較好的作用。

3、圖形示意法

教材是知識信息有意義和有規律的排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，中小學教師有責任幫助他們 “解讀” 教材和課文。

一個簡單的方法就是用板書 “圖形示意”，即，用符號、線條、圖形，配以簡要文字表達教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。

這種方法，基于教師對教材認真鉆研、高度概括、獨到表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能以及審美情趣。

4、板畫賦形法

板書就宏觀來分，有板書和板畫。“板書” 以文字為主，有時配以線條符號；而“板畫” 以圖畫為主，一般不配以文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內高度概括勾勒出的各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。

以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱 “賦形法” 或者“描狀法”。板畫賦形法是中小學教師，特別是低年級教師常用的形象化的藝術教學方法。

板畫由于生動有趣，有利于集中學生注意力，激發學習興趣，增強記憶效果，從而提高教學質量。賦形板畫滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。

5、表格解釋法

表格是常見的教學板書形式，它幾乎可以服務于任何文章，和教材中章節的教學，還適用于一組文章和知識信息的對比比較。

表格不僅適用于傳統文字式板書，而且適用于電化教學演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了絕佳的選擇。

表格式板書最大的特點就是信息量大、條理清楚，簡單明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

6、比較對比法

比較，是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種形式。準確地講，比較就是運用對比的手段，確定事物異同關系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運用到教學板書上面，就叫比較式板書。

比較能起到深化，及強化的作用，可以收到 “不言而喻” 的藝術效果。比較法用在總結、復習、單元教學上，效果會更好。

7、排列組合法

排列組合法是對教材中不同課文或內容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫 “信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合，會產生不同的感知效果。

接近的、相似的、閉合的、連續的、對比的、形態完善的組合，較容易形成整體知覺。

板書設計應力求在時間上、空間上、邏輯上，組成一個有意義的、有規律的系統。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等等。

8、夸張變形法

為了突出重點、難點，增強學習的趣味性，以及板書的表現力，教師可以運用變形、夸張的方法來設計板書，以便加深學生對教材內容的印象。

這種方法采用 “漫畫” 的手法，兒童的思維，大膽去設計創意，有強烈的藝術感染和審美價值，深受學生們的歡迎。

總之，板書也是門學問，是門藝術，值得我們每位教師去探究，相信經過鉆研,板書定能為我們的課堂增加一份亮色。

來源 | 泉小英教研聯盟

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