孩子理解不了知識的原因，往往有兩大類：

一是不知道老師說的是什么意思，

二是老師說的每個詞、每句話都懂，

(資料圖)

但加起來就不懂了……

前者往往是由于“抽象”帶來的難度

后者則是由“ 復雜”帶來的難度

——當然也有很多知識“難點”，既抽象、又復雜。

就學科知識的總體而言（而非局部），

學科知識總是“復雜”的

——而且，學的知識越多，就越復雜！

這是因為 人類思維能力有限

對于復雜事物，

只能把它拆分很多 細小的、便于開展研究的“局部”，

用詞匯來描述和表達每個“局部”的規律

然后再找到各個“局部”之間的關系

試圖把各個局部融合成一個整體

——想象你需要 研究一只手表，

你會怎么研究呢？

如下方案也許是唯一路徑：

把手表的所有零件全部拆開

研究清楚每個零件的形狀、材質、作用

把這些零件“逐步”組裝起來，弄明白每個零件之間的位置與結構“關系”，并理解它們是如何“配合”運轉的

重復第3步，直至手表全部被復原。

在上述例子中，我們很容易理解：

當“局部”被劃分得非常小時（以上第1、2步），

是比較容易研究清楚的。

不過，當我們需要理解“整體”時（以上第3步），

我們就會遇到一個相當大的麻煩：

我們必須要找到這些 局部之間的“全部關聯性”！

——顯然，上述第3步是最復雜、最難的，

同時也是最核心的！

在現實生活中，

是個人都能完成1、2兩步

但能完成第3步的（而且還能使手表運轉起來的）

恐怕了了無幾！

通過“研究手表”的案例，

相信大家都能認可如下結論：

只有當我們既搞清楚了每個細微的局部

還能找到所有局部之間的所有“關聯性”

包括這些“關聯性”背后的“關聯性”

——這往往體現為 “系統”（比如：手表中的“齒輪系統”、“儲能系統”等）

我們才能夠對

復雜事物進行有效認知。

顯然，“知識”作為對世界的描述

和“手表”一樣， 都相當復雜。

通過“研究手表”的案例，

相信大家很容易理解王玨老師所作的如下論斷：

就知識理解而言

每個概念、原理，都只是一個 “知識碎片”

根據上述類比和原理，我們知道：

即使學生能理解每一個“知識碎片”

但如果不能理解這些“碎片”之間的 關系、以及 整體結構的話

這一知識仍然是不有被理解的！

不信的話，大家可以體驗一下

對于如下這段并不算復雜的句子：

理解到什么程度，就算“真的理解”了呢？

（顯然其意義并不難理解）

比如：能理解每句話的意義、

并且能把它們都流利背下來，

就是“真的理解”了嗎？

如果大家把這個問題弄明白了

您自己的學習、或者您輔導孩子的學習

一定會有 質的飛躍！

比如，王玨老師家的孩子在 “英語時態”方面遇到困難時

我用了如下方法，只 用10分鐘

就幫孩子“真正理解”了英語時態的真正含義！

當然，由于 大多數家長、老師并不專門研究“學習”

因此，自己想搞清楚這些比較深奧的問題

是比較困難的。

王玨老師在《家長應該了解的腦科學知識》中

對此專門有一段視頻講解，

大家可以看看有沒有點啟發：

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歡迎有需要的家長、老師學習《家長應該了解的腦科學知識》網絡課程，用“科學”促進孩子健康成長、高效學習，何其輕松！

【課程適用對象】

最適合：小學生家長、初中生家長

3-6歲孩子家長：建議參考（對孩子將來的成長路徑建立總體認知）

高中生家長：亦可參考（內容是有用的，但孩子到高中后家長未必管得了）

本課程還特別建立了家長交流群，可隨時就育兒問題、學習指導問題開展交流！

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