多知網(wǎng)5月31日消息，近日，在“第二屆青少年心理成長與心理健康教育論壇”上，中南大學(xué)心理健康教育與咨詢專家、教授唐海波，電子科技大學(xué)心理學(xué)教授李媛，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院德育心理中心主任王瑞，大儒心理創(chuàng)始人徐凱文，朗心心理CEO兼聯(lián)合創(chuàng)始人王剛，共同就學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防的復(fù)雜性、多樣性和共發(fā)性以及西方和中國的高校為了預(yù)防學(xué)校危機(jī)事件所做的努力和未來發(fā)展的方向展開了探討。本次論壇系2023中關(guān)村“教育+科技”創(chuàng)新周系列活動(dòng)之一。

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就在不久前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》，高度重視心理健康教育。

那么當(dāng)前，大學(xué)生和中小學(xué)生的心理健康狀況究竟如何?

唐海波提到，疫情三年給社會(huì)帶來巨大影響，學(xué)生心理問題的發(fā)生率也越來越高，心理危機(jī)越來越多。更需要認(rèn)識(shí)到的一個(gè)事實(shí)是，由于精神障礙的患病率是客觀存在的，因此中小學(xué)青少年心理危機(jī)的患病率始終存在，會(huì)呈逐年增長的趨勢。“加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、心理健康教育是目前高校面臨的最緊迫的任務(wù)之一。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作，前途光明，道路曲折、任重道遠(yuǎn)。”

徐凱文更是談及調(diào)研中注意到的一個(gè)現(xiàn)象：“心理干預(yù)做得好的地區(qū)，并不意味著當(dāng)?shù)睾⒆有睦砦C(jī)的發(fā)生率就低，也并不代表當(dāng)?shù)鼐湍苡行Ф糁坪⒆映霈F(xiàn)心理問題。”

面對(duì)日益突出的青少年心理健康問題，目前中國式學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系是如何做的?

在高等教育方面，據(jù)李媛介紹，高校的心理預(yù)警干預(yù)體系包括心理普查、心理健康課程、輔導(dǎo)員人工篩查等部分。以電子科技大學(xué)為例，每個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行三次人工的心理普查。

在基礎(chǔ)教育方面，王瑞談到，“心理健康教育是體系化、協(xié)同化和前置性的工作”，具體包括，一是面向全體學(xué)生的心理健康教育體系，開展課程、活動(dòng)，全面預(yù)防;二是針對(duì)亞健康的群體，進(jìn)一步訪談、一生一冊(cè)、一生一案專項(xiàng)的輔導(dǎo)計(jì)劃;三是發(fā)揮班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校整體的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，甚至醫(yī)教協(xié)同。整體性、綜合性地促進(jìn)孩子能夠正常地回歸校園，降低高危率。

對(duì)于目前的學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系，上述學(xué)者也給出了相應(yīng)建議。

唐海波認(rèn)為，在建強(qiáng)心理人才隊(duì)伍方面，各學(xué)校近期推出引進(jìn)人才的舉措，希望將更多的專業(yè)的心理人員納入高校的心理隊(duì)伍，提高高校心理咨詢中心危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的專業(yè)性，從而應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的大學(xué)生的心理危機(jī)。此外，由于存在地區(qū)差異、高校差異，心理咨詢的需求服務(wù)必須以滿足學(xué)生的需求作為基本的條件。

“我們現(xiàn)在做危機(jī)干預(yù)的高校隊(duì)伍太單一，就只有心理咨詢師，而在國外是心理咨詢師和精神科醫(yī)生并肩作戰(zhàn)。遇到嚴(yán)重問題的群體，精神科醫(yī)生馬上診斷藥物治療，不需要藥物治療的心理咨詢師則馬上跟上。因?yàn)樾睦砦C(jī)往往就是精神障礙的早期。現(xiàn)在我們國家心理咨詢中心危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的專業(yè)性是亟待提高的，需要將高校的心理咨詢師和精神科醫(yī)生兩支隊(duì)伍共同培養(yǎng)起來。”

具體舉措上，他建議各高校發(fā)揮所在地的精神衛(wèi)生中心、精神病醫(yī)院退休醫(yī)生的力量，高校返聘退休的精神科醫(yī)生坐診學(xué)校的心理咨詢中心。心理咨詢師與精神科醫(yī)生聯(lián)合，能更好做到及時(shí)識(shí)別、及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)。

李媛強(qiáng)調(diào)，十七部門發(fā)文提出五育并舉促進(jìn)心理健康，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤心、以勞健心，心理教育有其科學(xué)性，是一個(gè)系統(tǒng)生態(tài)工程。

王瑞提到：“目前中小學(xué)生心理問題具有隱蔽性強(qiáng)、多變性、共發(fā)性等特點(diǎn)，有時(shí)候不是一個(gè)簡單的一個(gè)心理問題，而往往伴隨著手機(jī)成癮或者人際交往等幾個(gè)問題交織。這也給我們工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。”

對(duì)此，她認(rèn)為，開展中小學(xué)心理健康教育，五育并舉尤為必要，德智體美勞全面發(fā)展，重視孩子理想信念價(jià)值觀的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)孩子有目標(biāo)有奮斗方向的時(shí)候，自身的抗壓能力會(huì)有所提升。

此外，老師和家長群體的科普培訓(xùn)，也不容忽視。通過培訓(xùn)，讓老師了解到如何識(shí)別孩子的一些需求、如何跟孩子進(jìn)行有效溝通。由于很多青少年心理問題跟家長息息相關(guān)，因此開設(shè)家長課程進(jìn)行科普是有必要的。

徐凱文表示，孩子是承載社會(huì)焦慮、壓力的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前的心理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行科學(xué)研究，例如不斷完善學(xué)生心理測評(píng)體系，發(fā)展新的理論與方法，這關(guān)乎學(xué)生的生命安全和未來發(fā)展。

王剛表示，當(dāng)前對(duì)非智力素質(zhì)的忽視也壓抑了孩子們的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對(duì)此，他建議，學(xué)校一方面要繼續(xù)做好危機(jī)干預(yù)防控、守護(hù)生命，另一方面也要加強(qiáng)全方面的心理素養(yǎng)教育，治未病，更期待普教的教育生態(tài)能更健康，防患于未然。