去年底到今年初， ChatGPT席卷了教育界。

無數的英語老師，由于有語言便利，能夠更快地“嘗鮮”，感受到AIGC對英語教學的沖擊與提升。

【資料圖】

于是，我們有了 G PT 給學生寫作文范文， 給學生改語法錯誤，陪學生練口語……

當然，也可以幫助自己設計教案，選取作文話題，提取教學單詞表……

但是，當我們剝開這些熱熱鬧鬧的表象，還是會發現，ChatPGT，它只能做到“ 學習理解”這個層次，“ 應用實踐”和“遷移創新”，是未來英語課程上出彩，上得有深度的“殺手锏”。

拿中國風《晏子》的故事為例，這是ChatGPT設計的教學步驟，中規中矩。

而如果真的到“ 應用實踐”和“遷移創新”，我們可以從什么方向和學生一起思考呢？

“ 應用實踐”——我們不僅可以利用閱讀策略，提取故事情節中的晏子的人物特性，再用思維導圖和可視化圖表，復述晏子的故事，引發學生的思考。

“遷移創新”——更可以跳脫出文本，從生活中的真實場景出發，以“晏子找工作”為由頭，用外形、出身等常見障礙對晏子發難，從而讓學生從人物的口才，人物的思維，甚至人物的品行來克服困難，達成心愿。

這些教學思路，和對“人”的培養的看重，是ChatGPT暫時還做不到的。

那么問題來了，如何從英語學習活動觀出發，真正懂得“應用實踐”和“遷移創新”？

且看這個案例。

來自北京的于燕嵐老師，在教學中結合外研版教材內容與課外繪本，以 Have a meaningful day為主題，設計了一個教學框架。

新課標在教學建議中強調老師要深入語篇，于老師在研讀課本語篇之外，做好學生已有生活經驗分析和已有知識能力分析等，再設定好單元學習目標。

多思考幾步，英語教學就從碎片化的時間表達方式記憶，變成了主動關注生活的發現任務，還培養了“ 專時專用”的時間觀，最后再回到生活中，策劃自己的游玩活動并做成一本小繪本書。

因為有對“人”的關注，對學生素養培育的理解，

所以單元的教學，有聲有色，有情有趣。

類似這樣的案例，在 《明師說：踐行英語學習活動觀30個案例精選》中，比比皆是！

從目錄中就可以看出，無論是從 單元整體設計，還是從閱讀、聽說、語法、讀寫、甚至是綜合實踐與作業設計，這本書都廣泛從全國一線優秀教師中選取了一手案例，為新課標下的英語教學設計，提供了一幅全景的教學圖。

無論你教人教版、外研版、還是教小學、初中、高中，都可以從里面找到參考內容。

無論是參考教學目標的寫作……

還是思考教學活動的設計……

或是思考教學思辨中的火花……

在這套《踐行英語學習活動觀》中，你都能找到相關的內容！

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