《義務教育英語課程標準（2022 年版）》提出，學生的核心素養是課程育人價值的集中體現，同時在總目標中也強調發展學生的語言能力，培育學生的文化意識，提升學生的思維品質，提高學生的學習能力。

基于英語學科大觀念的單元整體教學則為有效解決學習內容碎片化、過程模式化、評價表面化提供了新思路。

英語學科大觀念是指向學科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統一。基于英語學科大觀念開展的 單元整體教學有利于教師整合和梳理教學內容，引導學生走出“為學習而學習”的誤區，學會將語言運用在生活中，并在實踐中學習語言，提高綜合語言應用能力，形成從實踐中來用到實踐中去的學習閉環。

(相關資料圖)

本文以人教版新目標初中《英語》（九年級）“Unit 9 I like music that I can dance to”的教學為例，探討開展基于英語學科大觀念的 單元整體教學方法。

一

依據課程標準，分析單元內容

提煉各語篇主題意義

基于英語學科大觀念的單元整體教學設計要求教師從宏觀、中觀和微觀三個層面深入研讀單元內容，挖掘各主題內容,提煉各子主題所承載的主題意義。

本單元的主題為“ Music and movies”，屬于“人與社會”范疇下的“文學、藝術與體育”主題群，子主題內容為“ 中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術形式中的文化價值和作品賞析”。

在宏觀和中觀層面，本單元聚焦“表達偏好”的語言功能，與人教版教材八年級上冊“Unit 5 Do you want to watch a game show?”）和八年級下冊“Unit 8 Have you read Treasure Island?”）緊密關聯，形成內容學習的 補充、拓展與綜合。在微觀層面，在該主題下，本單元教材內容由七則語篇組成，其中與“音樂”有關的語篇有對話三則，樂評一個，網頁圖表一個，其內容為對不同音樂作品的特點、文化價值以及音樂家思想的介紹和解讀，其主要目的是引發學生思考自己的音樂偏好并闡述相關理由， 賞析并感知優秀民族音樂的文化價值，提升學生的民族自豪感和文化自信。

與“電影”有關的語篇有對話兩則，說明文一則，探討了不同影視作品的文化價值及不同影視作品所迎合的受眾，其主題意義在于引導學生感知不同類型的電影所具備的特點，感知電影對觀眾的影響，思考自己對電影的偏好及理由。

教師在提煉大觀念的過程中發現本單元現有的語篇在幫助學生 形成大觀念方面還存在一些不足。這就需要教師根據學生發展需求對單元內容進行重組，形成與學生發展相匹配的學習邏輯。

在對本單元的篇目進行深入分析后，教師發現：雖然本單元的主題是“ Music and movies”，但單元內現有的語篇側重于“ music”。為此，在進行單元整體設計時，教師補充了四則與電影有關的語篇。

二

基于各語篇的主題意義，構建單元大觀念

（一）梳理語篇背后的思想觀念和文化知識，提煉單元的主題大觀念

主題大觀念承載育人價值，是通過英語課程發展學生核心素養最重要的大觀念。教師需要在綜合分析本單元的主題和語篇內容的基礎上，對單元內的各語篇進行拆分和整合，從而提煉出該單元的主題大、小觀念。

首先，通過三則與“音樂”有關的語篇，引導學生圍繞“ What kind of music do you like？”這一問題初探音樂特征，思考個人喜好。然后通過四則與“電影”有關的說明文，教師引導學生圍繞“ What do you know about movies?”這一問題深入了解電影，尤其是挖掘不同類型電影里面的情感聯系。在此基礎上，教師提煉出主題小觀念1，即“了解音樂/電影的類型特征及視聽感受”。

其次，在對上述與“ 音樂/電影”有關的基本信息進行充分的鋪墊后，教師可引導學生來對某一個藝術作品進行賞析以檢驗學生的學習效果并提高學生的實踐能力。因此，借助“Sad but beautiful”這篇樂評，教師引導學生圍繞“ Why is the music sad but beautiful?”這一問題深入剖析《二泉映月》之凄美，感悟阿炳不屈于命運之輪的堅韌品性。由此，教師提煉出主題小觀念 2，即“ 鑒賞音樂之美”。

再次，教師借助其他與音樂/電影的評論和推薦有關的語篇，圍繞“How can you recommend your favourite music/movie to your friends?”這一關鍵問題開展教學，引導學生將自己喜愛的作品分享給身邊的人。這即是本單元的主題小觀念3，即“分享自己喜愛的音樂/電影”。

最后，通過逐層提煉以上3個主題小觀念，本單元的主題大觀念應運而出，即：“在探討對音樂/電影的喜好的語境下，賞析作品之美并分享，提升文化之美”。要做到讓這一結果顯現就要求教師在之前的主題小觀念探索中切實做到與學生共同探索，只有這樣，最后的結果分析才不顯得突兀，從而達到預期的教學效果。

（二）探究語篇語言表達和文體特征，提煉單元的語言大觀念

英語學科大觀念是一枚硬幣，硬幣的正面是承載著育人價值的主題大觀念，而背面則是指向英語學科本體的語言大觀念，它是建構主題大觀念的重要中介和過程載體，其構建對于單元整體教學有著至關重要的作用。

在語篇文體特征層面，本單元主題小觀念 2 下的四個語篇主要涉及了對音樂/電影作品的賞析、評論和推薦。就語篇結構而言，學生需要從“描述特征——列舉事實——說明原因”三個方面來賞析和推薦自己喜愛的音樂/電影。而就描述方式上，學生需要學會在篇章中運用主題句和一定的銜接詞，并能夠靈活運用闡釋原因的句式。因此，本單元的語言小觀念2可提煉為“賞析和推薦音樂/電影作品，并說明推薦理由”。

因此，整合語言 小觀念 1 和語言小觀念 2，本單元的語言大觀念可以提煉為：“談論自己對音樂/電影等的喜好，說明某類音樂/電影的特點，感悟和分享音樂、電影等帶來的情感體驗”。

（三）基于主題大觀念和語言大觀念，建構單元大觀念

教師運用層級提煉法，對主題大觀念和語言大觀念的關聯進行概括化的表述，最終形成上位的單元大觀念，即“了解音樂、電影的類型特征，鑒賞音樂之美，感悟和分享不同類型的音樂、電影等帶來的情感體驗，提升文化素養”（單元大觀念的建構流程圖如圖 1 所示），由此來完成“I like music that I can dance to”單元的育人藍圖。

三

基于單元大、小觀念和學情

制定單元與課時教學目標

基于單元大、小觀念，英語教師在本單元的學習中制定了三個單元整體教學目標：

1.能在聽或讀與音樂、電影等有關的語篇時，梳理各種音樂形式和電影類型所具備的特點及人們的視聽感受和喜好；

2. 能在閱讀賞析這類語篇時，運用不同的閱讀策略梳理語篇結構，歸納主旨大意，定位文章關鍵細節信息；

3. 能以書面形式推薦自己喜歡的音樂或電影，描述其類型、特點，陳述推薦的理由。

但是宏觀的單元整體教學目標并不能適應每一個學生的發展，要想照顧每一個學生特殊性，就要在單元整體教學目標的基礎上，對教學內容進行細化，為四個課時制定針對性的目標。如教師為第一課時制定的課時目標為：

①能在聽力活動中獲取記錄與音樂、電影喜好有關的細節信息，并根據所記錄的信息完成轉述匯報；

另外在制定課時目標時，為了確保教學的整體性和英語學科大觀念的協同發展，教師要有意識地去兼顧主題和語言大觀念，實現二者融合發展。

四

結語

總之，在 基于英語學科大觀念的初中單元整體教學中，需要將主題大觀念的探究和生成貫穿于整個英語學習過程，利用好語言大觀念的中介作用，從歸納、概括到遷移，由淺入深地整體推進，將零散的知識內容聯系起來， 有效地避免知識的碎片化，又向學生提供可操作的單元整體教學的設計和實施路徑模版，能夠有助于學生在完成學習任務后生成新的認知，向學生提供解決問題的新思想、新方法以及新的價值觀念，最終實現課堂教學與英語學科素養發展的對接，切實提高學生的學習效果。

來源 | Our Voice中原英語教研

作者 | 張曉妍

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