學(xué)生玩手機(jī)，一直是家長(zhǎng)比較頭疼的問(wèn)題，尤其是現(xiàn)在都是00后、10后的學(xué)生，甚至從沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始接觸智能手機(jī)，玩的比家長(zhǎng)還要熟練。

(資料圖片)

可過(guò)于沉迷手機(jī)，對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的的危害是非常顯著的，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，當(dāng)然還是學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)霸，一旦沒(méi)日沒(méi)夜地沉迷手機(jī)，成績(jī)也必然會(huì)有所下滑。

這還只是最表層的危害，更深層的危害是：互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容魚(yú)龍混雜，家長(zhǎng)無(wú)法時(shí)時(shí)監(jiān)督，一旦學(xué)生接觸了這個(gè)年齡段不該接觸的內(nèi)容，對(duì)身心健康乃至價(jià)值觀念，都會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的影響，這是家長(zhǎng)們最怕看到的結(jié)果。

老師憑啥糟踐家長(zhǎng)的血汗錢(qián)？學(xué)校解釋?zhuān)核な謾C(jī)影響不好才泡的水盆

但行為習(xí)慣這種事，學(xué)生小的時(shí)候看不出危害，年紀(jì)大了想改，卻發(fā)現(xiàn)習(xí)慣成了自然，根本改不了。

有一部分沉迷手機(jī)的學(xué)生，從上小學(xué)起就有玩手機(jī)的習(xí)慣，但那個(gè)時(shí)候課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，因此家長(zhǎng)多選擇睜一只眼閉一只眼，學(xué)生玩會(huì)手機(jī)，家長(zhǎng)下班之后也能樂(lè)得清閑。

全然沒(méi)有在意，學(xué)生的作業(yè)是不是自己寫(xiě)的。等到了初中，課業(yè)任務(wù)加重，課后的復(fù)習(xí)和鞏固如果沒(méi)有做好，會(huì)直接在成績(jī)上顯現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)才開(kāi)始著急。

但卻也不敢直接和學(xué)生硬碰硬，一來(lái)是怕適得其反，激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，二來(lái)是怕，青春期的學(xué)生受到刺激，會(huì)做出更極端的事情，讓家長(zhǎng)悔不當(dāng)初。

無(wú)奈之下，家長(zhǎng)只能寄希望于學(xué)校，希望學(xué)生能遇到一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，最好能?chē)?yán)格一些，幫助學(xué)生改正這些壞毛病。

貴州貴陽(yáng)一所中學(xué)的老師，拍攝并分享了這樣一則視頻，老師站在講臺(tái)上，面前還擺著一盆水，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)，把手機(jī)親自丟到水盆里浸泡，直至手機(jī)損壞。

這樣的做法引起了許多網(wǎng)友的不滿：老師憑啥這樣糟踐家長(zhǎng)的“血汗錢(qián)”？實(shí)在是太過(guò)分了。

通過(guò)視頻截圖可以看出，被泡水盆的手機(jī)有不少，盆里正在泡著的至少有四臺(tái)手機(jī)，而桌子上堆著已經(jīng)泡壞的手機(jī)還有將近二十臺(tái)。

有溫度的教育方式，未必不奏效，適當(dāng)?shù)淖兺ǜ斜匾?/h1>

其中不乏像蘋(píng)果手機(jī)這樣的貴價(jià)手機(jī)，這些手機(jī)的價(jià)格，就算以二手價(jià)出售，也是不小的數(shù)目，就這樣人為的損壞了，怎么看都是既浪費(fèi)又可惜。

有網(wǎng)友推測(cè)：在學(xué)校老師讓泡水盆，學(xué)生不敢說(shuō)什么，回到家還是要磨著家長(zhǎng)給買(mǎi)新的，一來(lái)二去，折騰的還是家長(zhǎng)的口袋。

面對(duì)質(zhì)疑，學(xué)校老師做出回應(yīng)：禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，是學(xué)校的規(guī)定，在前不久的家長(zhǎng)會(huì)上，老師也是嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)過(guò)了。

所以當(dāng)學(xué)生的手機(jī)被沒(méi)收之后，家長(zhǎng)是這樣回應(yīng)的：摔了都可以，但老師認(rèn)為：摔手機(jī)影響不好，所以才選擇泡水盆的，原來(lái)把手機(jī)泡在水盆里，還是老師左思右想才權(quán)衡出來(lái)的捷徑辦法。

其實(shí)仔細(xì)琢磨不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的回應(yīng)漏洞頗多，一方面，學(xué)校說(shuō)這是家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，既然已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，為什么還有大大半的學(xué)生都帶了手機(jī)來(lái)。

就算學(xué)生想偷偷摸摸地帶，難道一半的家長(zhǎng)都不管嗎？這得是什么樣的學(xué)校，才能做到全班一半的學(xué)生都把老師說(shuō)的話當(dāng)耳旁風(fēng)的。

再者，學(xué)校說(shuō)是家長(zhǎng)讓摔的，難以置信是二十多個(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)“摔了都行”，不排除個(gè)別家長(zhǎng)讓老師全權(quán)處理，老師詢問(wèn)其余家長(zhǎng)后，才得到的這么個(gè)結(jié)論。

因此有網(wǎng)友認(rèn)為：不是家長(zhǎng)心甘情愿，而是家長(zhǎng)不敢說(shuō)“不”，都是自己辛辛苦苦工作的血汗錢(qián)，哪個(gè)家長(zhǎng)能完全不心疼呢。

寫(xiě)在最后：

筆者認(rèn)為，教師有資格管理學(xué)生并且對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生做出處罰，但也要思量后再做決定，明明可以先沒(méi)收，等到放假或者畢業(yè)后再還給學(xué)生或者家長(zhǎng)，就沒(méi)必要采取這種極端的方式來(lái)處理。

學(xué)校的嚴(yán)格管理，固然能帶來(lái)很好的成效，但作為教育工作者，考慮教育成果的同時(shí)，更應(yīng)該考慮一下家長(zhǎng)的處境。

有些家長(zhǎng)嘴上不好意思說(shuō)，可并非所有家庭都不把幾千塊當(dāng)回事，對(duì)于條件一般的家庭來(lái)說(shuō)，哪怕賣(mài)了補(bǔ)貼支出都是更有意義的。適當(dāng)?shù)淖兺ê涂剂?，更能體現(xiàn)教育的溫度。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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