五一假期時(shí)候，發(fā)現(xiàn)家長群里又開始討論給孩子看四大名著的事。

(資料圖片)

不管是聽書，還是以各種形式按頭讓孩子看，我發(fā)現(xiàn)“讀過四大名著”已經(jīng)是群里孩子的標(biāo)配了。而且孩子們真的可以做到對書里的人物、基本故事線、關(guān)系脈絡(luò)梳理得很清晰。

現(xiàn)在很多父母都意識到，要鼓勵(lì)孩子多讀名著。

特別是在新課標(biāo)教改之后，注重經(jīng)典文學(xué)、強(qiáng)調(diào)深度思考、考察綜合能力的要求下，再去用“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，未來勢必會遭遇滑鐵盧，只有大量的名著閱讀才是學(xué)語文的正確方法。

可難就難在，很多名著晦澀難懂，連我們大人都不愛啃，更別說孩子了。

一讓孩子讀名著，大人和小孩就都痛苦無比。

密密麻麻的陌生詞，看不懂，看不進(jìn)去；沒耐心。

一看書就三心二意，動(dòng)不動(dòng)就喊困；記不住。

剛看過的書，問他都講了什么，支支吾吾說不出話來…

很多孩子因?yàn)殚喿x困難而越來越害怕“名著”，甚至開始不愿意讀書。

針對這一現(xiàn)象，一位牛師提出了一個(gè)想法。

“孩子們都愛聽故事，為什么不試著把名著用更好玩、有趣的方式講出來呢？”

提出這個(gè)問題的，是京圈有名的“姜Sir”姜天一老師。京圈的家長們幾乎全都知道他。

說姜Sir是“牛師”一點(diǎn)也不夸張，只要上過他課的孩子，都視他為偶像！

他總是可以把枯燥的歷史演繹的生動(dòng)形象，他擅長角色模仿，讓孩子們想象自己就是歷史中的那個(gè)人會是什么表情，什么動(dòng)作，內(nèi)心在想著什么，讓孩子們非常容易進(jìn)入狀態(tài)。

有時(shí)著盔甲有時(shí)戴頭盔，各種"奇裝異服"搭配上他不拘一格的風(fēng)趣幽默，再加上他豐富的知識儲備量，妥妥的一堂干貨課，讓課室里的孩子們聽得“如癡如醉”。

姜老師是如何將歷史講的通俗易懂呢？

舉個(gè)例子：《史記》是一部紀(jì)傳體通史，怎么和孩子解釋“紀(jì)傳體”呢？

有些老師可能會這樣解釋：紀(jì)傳體是我國傳統(tǒng)史書的一種體裁，以人物傳記為中心敘述史實(shí)。

而姜老師是這么講的：

當(dāng)有一天你的媽媽給你買了一本《史記》，你打開它想知道公元前2200年前發(fā)生了什么，然后你打開這本書，你會發(fā)現(xiàn)“咦？查不到” 為什么查不到呢？因?yàn)椤妒酚洝愤@本書就不是按照時(shí)間的順序?qū)懙模前哑渲兄匾娜宋锾舫鰜磉M(jìn)行分類……著名的歷史人物就都出現(xiàn)在《史記》里了。

這種場景化的描述，讓我頭一次真正明白了“紀(jì)傳體”的意思。

姜天一老師總是這樣，能通過自己的語言，把一個(gè)枯燥的知識點(diǎn)變成有實(shí)際意義的東西。姜天一講歷史，定是文史結(jié)合、深入淺出，這點(diǎn)毋庸置疑！

不得不說，好的老師，就是能把枯燥的知識講活。

在講“士為知己者死”時(shí)，會讓學(xué)生角色扮演，以此來讓他們身臨其境，課堂氛圍一點(diǎn)都不死板。

短短幾分鐘，就將「聶政」這個(gè)角色，立體的呈現(xiàn)在孩子眼前。

并從歷史背景，到人物生平、人物性格，以及人物最后的結(jié)局，完整、清晰，又趣味十足的講完了，讓孩子對「知遇之恩」有了清晰的認(rèn)識。

再來看看姜天一老師講三十六計(jì)的課：

姜天一老師擅長化繁為簡，用一個(gè)小小的動(dòng)作，就讓孩子切身明白了“殺敵一千，自損八百”的道理！

以前的姜老師主要以線下課為主，不在北京的孩子想上他的課太難了！現(xiàn)在有了滬江人文素養(yǎng)訓(xùn)練營，全國人民都可以隨時(shí)聽到姜天一老師的課了！

? ??????????????????????? 姜天一老師之所以這么受歡迎，除了他獨(dú)特的教學(xué)方式，也有賴于背后的課程體系和課程內(nèi)容。

這套體系的亮點(diǎn)在于【破】和【立】！

破，是指重新排列組合了教學(xué)內(nèi)容。從古往今來的經(jīng)典文學(xué)中精心挑選、編排、整合出了一套更適合孩子學(xué)習(xí)的中外文學(xué)史。并且不按作品來教，而是按作家來說作品。

這樣教會讓作品印象更深刻，孩子像是在聽故事一樣聽課，整體的歷史感也會更強(qiáng)烈。

同時(shí)，由大背景入手，孩子的大局觀更強(qiáng)，記憶更清晰、牢固。

立，是指用一種貫穿文史哲的感覺去教，更接近于國外通識教育的教法。

體系上采用“三線貫穿”，也就是將古文、閱讀、寫作技巧三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，完成輸入到輸出的完整循環(huán)。

這樣的內(nèi)容體系，骨架是非常清晰的，能夠讓孩子們有一個(gè)流暢的脈絡(luò)感，當(dāng)孩子有了清晰的框架之后，再去填充教授的知識細(xì)節(jié)，就會格外方便、簡單。

當(dāng)知識點(diǎn)足夠豐富的時(shí)候，輔助信息匯聚成一個(gè)完整的體系，都會幫助孩子縱向、橫向地記憶知識點(diǎn)。

這套體系是由滬江網(wǎng)校傾力打造的課程，其用意，是希望用古文打好國學(xué)基礎(chǔ)，用閱讀構(gòu)建對文學(xué)史的認(rèn)知，用創(chuàng)意表達(dá)將淵博的積累與豐富的情感體驗(yàn)落諸筆端，最終實(shí)現(xiàn)孩子人文素養(yǎng)的提高。

它對孩子的古文鑒賞、閱讀理解和創(chuàng)意表達(dá)能力，都是一種打破再造。

以 中外文學(xué)史為脈絡(luò)，串聯(lián) 歷史、文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)，多元視角融會貫通，構(gòu)建廣博的人文知識體系。

內(nèi)容其實(shí)涵蓋了上下五千年歷史：

150 余部國學(xué)經(jīng)典 120 余部世界名著 200 余位文化名人 50 個(gè)經(jīng)典哲學(xué)話題

30余次影視藝術(shù)鑒賞

這些國學(xué)經(jīng)典和世界名著，如果孩子自己讀，非要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力不可。在現(xiàn)在的學(xué)業(yè)壓力下，更是極難完成的。

但是在課堂上，優(yōu)秀的老師會帶著孩子們把重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、有趣的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析和解讀，用生動(dòng)的演繹帶孩子走進(jìn)經(jīng)典，在探究中激發(fā)興趣和思考，一下子就高效了很多，孩子從小學(xué)到大都夠用了。

滬江人文素養(yǎng)訓(xùn)練營不完全是姜天一老師一個(gè)人講，還有其他畢業(yè)于北大、北師大等學(xué)府的老師參與。

比如下面這位北大中文系畢業(yè)的趙伯奇老師，他十分擅長講國外文學(xué)。

大家可以感受一下，這樣的課，你是不是也很想聽？

滬江人文素養(yǎng)課都是網(wǎng)絡(luò)視頻課，足不出戶在家看電腦、平板即可。

很多娃都看得津津有味，畢竟聽故事誰不喜歡呢？

滬江人文素養(yǎng)訓(xùn)練營由滬江網(wǎng)校傾力研發(fā)， 除姜天一老師外，還匯聚了趙伯奇、郁佳震等老師精品課程。

對于這樣好的課，今天爭取到了300名的免費(fèi)名額，還額外贈(zèng)送電子資料一套。

1、知識素養(yǎng)合集（200個(gè)成語閃卡和四大名著知識點(diǎn)匯總）

2、137首小學(xué)必背古詩文及53位唐代詩人思維導(dǎo)圖

3、324頁小學(xué)語文作文素材

*學(xué)習(xí)資源為電子文本資料，老師將通過微信、郵件等形式進(jìn)行發(fā)放。

14節(jié)人文素養(yǎng)體驗(yàn)課+學(xué)習(xí)資料包，每天一個(gè)學(xué)習(xí)主題，老師不定時(shí)分享文學(xué)知識點(diǎn)，趕快一起學(xué)習(xí)吧！

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