每年美國藤校放榜之際，廣東地區總以驚艷戰績引人注目。這片國際化教育的“高地”活力四射，同時也是行業巨變的風口浪尖。近幾年，廣州、深圳等地新創校頻頻“開張”的同時，也伴隨著不少學校倒閉、暴雷的噩耗。在機遇與挑戰并存的當下，如何在行業競爭的前沿陣地穩健發展，保持核心競爭力？身為從大灣區起步的“后浪”如何開局？在狂熱“爬藤”盛行的國際教育圈，作為新生力量，廣州這所學校用扎實的行動證明了如何真正讓升學回歸到育人的本質。在“個性化成長”的理念下，學校資源、師資隊伍、升學規劃如何成就一個個學生的繽紛夢想？
01 升學方案“私人訂制”，全方位實現個性化成長
在大灣區，有這么一個教育品牌正以一股清流的姿態走進國際教育家長圈的視野，這就是愛莎國際教育集團。作為世界眾多頂級國際教育集團資深專家創立的教育共同體，愛莎匯集了英國、美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡、中國內地和香港的眾多教育領軍人物。
(相關資料圖)
作為國際教育圈的“新創校”，近幾年，愛莎在國際教育高地“大灣區”嶄露頭角，海外升學放榜捷報頻傳。截止5月5日，愛莎首屆畢業生34人，即獲英國G5、中國香港前三、美國前二十、澳洲八大、加拿大前二、全球前十藝術院校等名校錄取，共斬獲245份錄取和約149.5萬美金獎學金。
首屆畢業生獲得此番成績，愛莎教育集團升學指導中心負責人陳晨老師表示，學生的升學離不開個性化發展，而個性化發展離不開學校、教師、家長各層面的多元化支持。學校升學指導部門獨立存在，不與校外機構關聯，但對學生尋求市場補充持開放態度，不論家長做何選擇，都希望與幾方形成合力。
就校內而言，愛莎升學指導會根據學生的興趣、愛好，匹配學校的多樣化平臺，鏈接家長的現有資源，和學生共同策劃全新的、“私人訂制”的活動，避免升學過程中的“同質化”，從而滿足學生的個性化升學需求。
02 執迷名校之風盛行，如何跳出“唯排名論”追逐真愛？
在教育集團獨特的IB課程理念、強大的國際化背景和專業團隊協作下，愛莎學子深受鼓舞，追尋最合適自己的教育，不少學生在這里找到了自己的熱愛，收獲了屬于自己的成長。錄取了加州大學伯克利分校，倫敦政治經濟學院以及加州伯克利和香港大學雙學位的王同學就曾經歷了一段從“心”出發，回饋社會的升學之旅。中考后，王同學成績不算拔尖，但她卻以獨有的個性打動了愛莎招生老師，正式成為IB課程體系的踐行者。
十年級時，王同學參與集團舉辦的年度“愛莎日”活動，接觸到“廣州愛莎小家”，開始關注兒童腫瘤患者。在幫助一位身患白血病，渴望看看北京的小女孩的圓夢之旅中，王同學做出了力所能及的努力，深入了解了不同社會職能部門之間的溝通、協作，對相關政策的社會意義進行了獨立的思考。盡管女孩最終的心愿由于現實困境未能實現，但這段經歷讓原本就對政治科學感興趣的王同學更加堅定了助人理念和在該領域里持續探索的決心。
進入十一年級，IB課程學業繁重。一次IB物理的內評作業需要比較琴弦長度與琴弦振動持續時間的關系，為此，王同學特意購買了幾把小提琴進行研究。并在作業完成后，將小提琴捐贈給了愛莎小家，希望通過音樂，給經歷放療、化療痛苦的孩子們帶來一些快樂和希望。課余，她還在網絡平臺，以“理性”和“感性”之筆傳遞自己對知識的追求、對社會的同情以及對全人教育的渴望。
在被傳言“最難”的國際課程體系里，她將公益、寫作和學術興趣融入日常，憑借熱情和實力打破常規，淡定面對申請季風起云涌，即使是“無中介、無夏校、除EE論文外無其它收費科研經歷”的國際升學“三無人員”，依舊贏得了世界名校的青睞。
還有一位朱同學也經歷了從“毫無頭緒”到“精準聚焦”的升學之路。入學初期，這位朱同學就展現出廣泛的興趣，從經濟研究到社會活動，從容貌焦慮到女性主義，各方面都有她積極嘗試的身影。然而，五花八門的項目看起來豐富多彩，卻不夠聚焦，難以在專業選擇上說服招生官。于是，升學指導團隊建議她定下目標專業，主打經濟，并圍繞經濟參加一、兩項合適的競賽，其他活動也往經濟方面靠攏。
這位朱同學逐漸收緊范圍，還申請到了上海某大學土地經濟的夏校，在之后的活動中大量地接觸經濟方面的政策、趨勢、數據等，鍛煉了對這一專業的敏感度，終于得償所愿，登陸夢校。而在申請過程中，由于經歷疫情，學生更傾心離家近的亞太地區，將港校作為首選，學校升學老師在確定過升學意向后，也充分尊重學生的選擇，不會因其優秀而鼓勵沖刺知名度更高、更熱門的美國院校。
對此，陳晨老師說，學生的熱情和潛力無限，老師們一個重要任務就是挖掘他們心中所愛，并幫助他們適當聚焦，引導他們發揮熱愛，成就熱愛。同時，她認為，在升學指導團隊的理念和規劃下，學生所收獲的不僅是offer，還有多種多樣的能力，能夠助力他們在未來的學術和職業之路上行穩致遠——
其一，學生不再受困于名校情結，不再唯排名論，而是真正認識到適合自己的，自己需要的才是最好的。觀念和認知的轉變也帶來了心態的改換，堅定追求心中所愛更能夠幫助學生平穩度過申請季，自如應對變化。
其二，學生全面鍛煉了資源獲取、自主規劃、時間管理的能力。在整個申請季，學生需要學會規劃時間線，打好提前量，遇到難以獨立解決的問題及時向老師、學校尋求幫助，表達需求。在與國外高校交流、咨詢的過程中，學生也明確了規則意識、鍛煉了溝通能力，將“解決問題”視為成長樂趣。
其三，學生的寫作能力、邏輯思維能力也得到了全方位的提升。在文書寫作中，升學指導團隊要求較為嚴格，需要學生秉持個人心聲，嘗試寫作打動招生官的文章。在這一過程中，學生通常會經歷多次修改、重新提交，在不斷的磨合和潤色中進階了自身的書面表達水平。
03 發揮集團辦學優勢，跨校區服務，就地化支持
愛莎教育集團總部設升學指導中心，輻射旗下所有校區，除配備的高素質、從業經驗豐富的國內升學指導團隊，還引入外籍專家參與。具體到各校區，升學指導工作密切聯系內部在職教師，覆蓋各學科，適配不同專業學生申請，用心實現各個領域的學術支持和指導服務的“最大化”和“在地化”。特別是當涉及到牛津、劍橋等方向時，校內專業教師提供的“答疑”、“指導”必不可少。
在愛莎，集團總部負責整合資源，開發高質量的升學指導課程，設計統一的教學大綱、教案、課件，由集團各校因地制宜使用。自九年級，旗下各校就開始將升學指導課程納入學生課表，基本配備每周一節的教學安排，隨著年級升高，升學指導也從大面積的統一談話轉向“一對一”的個性化交流。而對于低年級的學生，學校則以“生涯規劃”活動代替正式的“升學指導”課程，“興趣導向”、“專業導向”的觀念前置，規劃循序漸進。
此外，升學指導中心每個月固定開設家長課堂，負責為家長在孩子升學上答疑解惑；同時，學校心理中心、IT中心等多部門也協同參與，為家長提供家校共育、心理健康、信息資源方面的服務。家長課堂旨在幫助家長學會與孩子相處，了解孩子成長的身心規律，發現孩子的天賦與閃光點；同時，凝聚愛莎社區家長群體，打造互相信任、聯系密切、資源鏈接的優勢平臺，共同助力學生升學。
在愛莎綜合性的資源支持下，家長和學生逐漸適應了“共性問題”走進升學指導課堂，“個性問題”一對一預約咨詢的良性互動模式。對于暫時還沒有清晰目標的學生與家長，升學指導團隊也主動聯系，保持一定的溝通頻率，讓家長和學生了解最新的升學動態。不少家長表示，愛莎用心做學生升學，學生安心規劃未來，家長放心托付。
結語
一直以來，愛莎都將培養規則的更新者和制定者視為使命，致力于培養有志于服務世界組織、跨國機構、行業傳承，并促進文化融合的優秀學子。在國際化教育生機勃勃、百花齊放的大灣區，愛莎走出了一條獨特的育人之路——在個性化教育的理念下，展現“全人教育”的亮點，讓升學回歸育人本質。這一切都離不開對國際課程、考試、申請三位一體有著深刻理解的愛莎教學團隊，離不開集團化辦學的優勢和海外教職工的支持。從“后起之秀”到“中流砥柱”，愛莎的未來值得期待。
愛莎5月開放日信息
活動一 5.20 愛莎荔灣全學段校園開放日 × 初夏親子嘉年華
日期：5月20日（周六）
時段：外籍和文華國際方向（小學-高中）：8:30-12:00
國內方向（小學-高中）：13:30-17:00
地點：廣州市荔灣區海龍路——荔灣愛莎學校
參加對象：所有對愛莎荔灣感興趣的意向家長、學生
活動二 愛莎科學城學校全學部體驗課&開放日
日期：5月27日（周六）
時段：8:45-12:30
地點：廣州黃埔區玉樹南路66號—廣州科學城愛莎外籍人員子女學校
參加對象：所有對愛莎科學城感興趣的意向家長、學生（包括幼兒園、小學、初高中年齡段）
參加方式：關注【頂思】公主號，回復【愛莎開放日】
作者 | 敖竹梅
圖源 | 由學校提供
運營 | 天悅
欄目介紹-學校探秘：通過特色課程、升學成果、教師團隊等，挖掘學校辦學特色，講好學校的故事，助力學校傳播影響力。
