推動青少年學生讀書行動進行時

【資料圖】

甘肅省張掖市民樂縣金山小學學生在閱讀。王曉涇 攝

4月23日是第28個世界讀書日。記者在多地采訪發現，近幾年特別是“雙減”后，中小學開展各類閱讀活動的時間更多、形式更加豐富。但隨著“觸網低齡化”，部分老師、家長也對課外閱讀產生了一些擔心。

合肥市師范附屬第三小學微池旁在最美的校園聽最好聽的聲音。中國教育新聞網 董魁 攝

01

學校讀書活動日益豐富

3月27日，教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》，提出義務教育學校要將讀書行動納入“雙減”工作，嚴格控制書面作業總量，為學生閱讀創造空間，并在學校課后服務中開設閱讀活動項目。

閱讀正走進一些中小學的課后服務。在哈爾濱市松花江小學校，走廊、大廳等空閑的角落設置了讀書區，各班建立班級圖書角、添置圖書櫥，營造出濃厚的讀書氛圍。

“學校專門開設了閱讀課程，形成從‘單篇’到‘整本’，再到‘一類’的課程體系。”松花江小學校校長馬永新說，各班級利用周五的課后服務時間設立了“悅讀悅美”分享舞臺，讓學生主動參與到多種閱讀活動之中，包括“我為書代言”“我從書中走來”“與作家連線”等，激發學生的閱讀興趣。

覆蓋各學段的閱讀服務體系逐漸完善。2022年廣東省教育廳發布《廣東省中小學閱讀空間建設與管理指南》，對中小學圖書館面積、開放時間等做出明確規定，并提出中小學校應創新各類資源使用方式，培育具有時代感和學校特色的閱讀活動品牌。

記者在廣州市花都區駿威小學看到，學校的圖書館內有區圖書館借閱終端機，學生在校內就可以共享區圖書館的資源。作為一所有著紅色歷史的紅軍小學，學校以“紅色教育”為特色，在圖書館專門開辟了“紅色閱讀”專區。

各類讀書活動不斷涌現。上海市黃浦區盧灣一中心小學已連續多年開展世界讀書日活動，今年主題為“徜徉書林、品讀唐詩”，通過多種形式的閱讀活動，提高學生對中華優秀傳統文化的興趣和感知。“‘雙減’以來，學校圖書館的圖書借閱量持續上升，并且隨著閱讀活動的豐富，學生閱讀的興趣面也在拓展，閱讀的圖書品類更加均衡。”該校語文教師武曉菲說。

湖北省襄陽市藝術幼兒園的孩子們在“書香潤心靈，閱讀伴成長”讀書分享活動上閱讀。中國教育新聞網 付曉方 攝

02

“課外書”有講究

盡管學校讀書活動日益豐富，但在采訪中，記者也感受到一些老師和家長的擔心。

“課外閱讀應該是課堂之外的‘補充劑’，但隨著信息技術發展，網絡閱讀成為重要渠道，‘補充劑’變成了一把‘雙刃劍’。課外讀物本身就存在編寫良莠不齊的問題，現在有了網絡閱讀，這個問題更突出了。”武曉菲說，現在網絡上尤其是短視頻平臺上，有很多小短文或“一分鐘讀完一本書”之類的內容，如果習慣了這種快餐式閱讀，可能會消解孩子們沉浸式閱讀、深閱讀的興趣和專注力。

北京一名小學五年級老師告訴記者，班里有學生在寫讀后感時，讀的竟是網絡上的“霸道總裁救贖文”。“當時我給的評語是，建議多讀一些名著類文章。現在孩子接觸網絡的幾率增加，會接觸到一些言情小說網站，在班里會有三五個孩子組成的‘小團體’喜歡看。與此同時，學生在文學名著上的閱讀量參差不齊，前段時間一次關于四大名著的小測中，有不少學生只知道課內講過的內容，一旦涉及課外知識就答不上來了。”這名老師說。

一些老師、家長擔心孩子在三觀還未定型時，就受到網絡小說中一些不良內容沖擊。上海一名初二學生家長張女士說，有些作者為了吸引青少年眼球，不僅寫校園戀情，還有校園惡作劇、校園欺凌等內容。“對正處于青春期的孩子來說，我很擔心這些內容會讓他們覺得很有意思，甚至想要去模仿。”

一些小學生成為“耽美”小說等的閱讀群體。北京一名五年級老師告訴記者，班里有孩子在微信朋友圈討論有關“耽美”小說的內容。記者在各類社交平臺搜索發現，目前關于“小學生看‘耽美’”在網絡上已有諸多討論，其中涉及對部分“耽美”小說中存在的色情描寫、傳遞不正確三觀的擔憂。

“如今的網絡文學往往融合了懸疑、科幻和情感等元素，學生難免會在網絡上接觸到或被這類書籍所吸引，做好課外讀物選擇、引導有講究。學校和家長要引導孩子接觸三觀正、有溫度、文筆出色、內容輕松有趣的書籍，最重要的是要引導孩子學會用批判的思維和意識進行閱讀，吸取精華、摒棄糟粕，使孩子自身具備抵御外界風險誘惑的能力和品質。”馬永新說。

家長帶著孩子在貴州省遵義市余慶縣一公園內讀書。 新華社發 周磊 攝

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家校協同助力孩子“讀好書”

上海市教育學會聯合高校及第三方科技團隊2021年發布的一項調查顯示，在課外閱讀方面，12%的上海中小學生幾乎天天閱讀，6%的學生每天讀書時間超過一小時。

參與此項調查的一名負責人表示，團隊研究發現，時下在網絡閱讀和短視頻平臺、自媒體上的不良讀物和內容對青少年有較大吸引力。建議相關部門可進一步加強對教師、學校圖書管理員等的培訓工作，使他們能夠更好地指導和協助青少年閱讀，專業的社會力量也可在其中發揮作用，參與課件制作等一系列工作。

北京師范大學教授吳曉云認為，網絡閱讀的鮮明特征是淺閱讀、碎片閱讀，但處在心智成長期的學生，特別是小學生、初中生，閱讀還是要以紙質書為主，這不完全是習慣問題，更涉及讀、寫、算等基本學力的養成，學校和家庭應該更多鼓勵紙質閱讀、深閱讀。建議通過完善圖書審核與出版，以及優質圖書進校園、進書店等一系列機制，讓孩子能接觸到的書盡量都是好書，隔絕不良內容對孩子的影響。

“教師要起到引導作用，并和家長共同守護有助于孩子閱讀的良好環境。對家長來說，學校推薦的一些名著，很多家長也未必讀過，如果能和孩子一起讀，而不是把大量時間花在刷短視頻上，既能鼓勵孩子，對家長自己也是一個提高。”武曉菲建議，相關部門可推出針對親子閱讀的指導性平臺和微課程，為家長提供親子閱讀的有效方法。

數字閱讀時代，電子書、電紙書等已成為不少中小學生的閱讀習慣之一，有聲讀物讓孩子閱讀經典的形式變得更多元、更有趣。廣州市第五中學副校長吳晶晶建議，學校、家長應該用好這些數字資源，做好書籍內容的甄別，而不是只拋給孩子一個平板電腦。通過與孩子共讀、分享讀書心得等方式，引導青少年閱讀經典，形成讀整本書的閱讀習慣。（新華社北京4月23日電 記者 金地 鄭天虹 吳振東 劉昊東）

文章來源：《中國教育報》2023年04月24日第2版 版名：新聞·要聞

圖片來源：新華社、中國教育報、中國教育新聞網

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本期編輯：莊元

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