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來(lái)源： 晨閱浮一白

導(dǎo)言

之前我們轉(zhuǎn)發(fā)的《近兩年目睹之教育怪現(xiàn)象，超乎公眾想象》 一文，引起不少同仁的共鳴，在后臺(tái)發(fā)表了自己的看法，今天的這篇文章來(lái)自同一位作者，我們繼續(xù)圍繞“教育怪象”這一話題，進(jìn)行更多討論。

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不再失聯(lián)

01

外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行

有網(wǎng)友吐槽稱：我們校長(zhǎng)，教語(yǔ)文出身，已經(jīng)十幾年不曾在一線教書，突然有一天興致勃勃地告訴高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，說(shuō)某某詩(shī)詞今年高考肯定會(huì)考，卻不知道這篇詩(shī)詞早已在課本上被刪除。

不知事情真假，但是卻折射了教育行業(yè)的某些尷尬現(xiàn)象： 外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。

目前的學(xué)校管理者，絕大部分是教師出身，因?yàn)楣ぷ鳂I(yè)績(jī)突出，或者其他因素，躋身領(lǐng)導(dǎo)崗位后，往往會(huì)以工作忙為由，脫離一線教學(xué)崗位。從關(guān)心學(xué)生到關(guān)心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開(kāi)會(huì)，可以說(shuō)，與教育教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。

然而 教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，沒(méi)有實(shí)踐做基礎(chǔ)，靠一腔熱血，空談理論往往會(huì)碰壁，適得其反。

但是部分校領(lǐng)導(dǎo)不甘總體指導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，總覺(jué)得一線教師做法落后，不符合自己的心意，故而花重金去優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將其模式復(fù)制到自己學(xué)校，卻忽視了自己學(xué)校的情況，最后搞得一團(tuán)糟，反而責(zé)怪老師們不努力，沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意思和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的精髓。

從未想過(guò)自己的原因，也從未反思過(guò)自己的行為，碰壁之后，依舊如此。

02

把老師當(dāng)學(xué)生管，把學(xué)生當(dāng)“祖宗”供

近些年，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的理念，師生地位發(fā)生了翻天覆地的變化，一言概之，把老師當(dāng)學(xué)生管，把學(xué)生當(dāng)祖宗供。

一方面給老師制定各種規(guī)定和要求，把老師當(dāng)學(xué)生管，事事要考核，考核就與績(jī)效工資掛鉤，甚至關(guān)系到評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升。如上班需要刷臉簽字、上課需要提前三分鐘到教室、教案要按照模板書寫，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)……然后各種考核層出不窮，面面俱到。

越是考核多，老師們就越?jīng)]有積極性，越?jīng)]有積極性，領(lǐng)導(dǎo)的管理措施就越嚴(yán)格，進(jìn)而導(dǎo)致教師隊(duì)伍人心渙散。

要知道，在某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里，老師和學(xué)生都是自己管理的對(duì)象，哪怕一名小小的中層干部都可以對(duì)普通老師吆三喝四，頗是威風(fēng)。

學(xué)生沒(méi)給老師問(wèn)好，正常現(xiàn)象；老師沒(méi)給領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)好，居然要被點(diǎn)名批評(píng)，自以為自己比普通老師“高一等”，老師就該服從領(lǐng)導(dǎo)的各種管理。

另一方面卻對(duì)學(xué)生過(guò)分縱容，學(xué)生只要不犯天大的錯(cuò)誤，一般不會(huì)受到實(shí)質(zhì)性的懲罰，倘若有老師因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他問(wèn)題懲戒學(xué)生，往往會(huì)被舉報(bào)處分，更有甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生或家長(zhǎng)毆打老師的現(xiàn)象。

而且只要學(xué)生出事了，擔(dān)責(zé)的一定是老師。家長(zhǎng)責(zé)怪老師，學(xué)校處分老師，處境艱難。

管也不是，不管也不是，于是乎，不少老師選擇“佛系”+“躺平”，只教書不育人。

03

開(kāi)會(huì)成為解決問(wèn)題的重要手段

開(kāi)會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)管理能力的象征和解決問(wèn)題的不二法寶，他們堅(jiān)信開(kāi)會(huì)能夠解決一切問(wèn)題，如果還沒(méi)有解決，那就再開(kāi)一個(gè)。

因而領(lǐng)導(dǎo)們堅(jiān)信：當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降了，領(lǐng)導(dǎo)照著稿子讀讀數(shù)據(jù)，做著千篇一律的總結(jié)，然后再大聲罵罵老師，成績(jī)就會(huì)提高，橫掃千軍；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，請(qǐng)一些教育大師來(lái)些心靈雞湯灌灌，花朵也能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；老師抱怨了，開(kāi)個(gè)會(huì)訴訴領(lǐng)導(dǎo)的難處，領(lǐng)導(dǎo)也不容易，然后給老師們畫個(gè)大餅，老師們必然會(huì)斗志昂揚(yáng)，再創(chuàng)奇跡。

于是乎，老師們就有了不少要開(kāi)的會(huì)，不是在開(kāi)會(huì)，就是在開(kāi)會(huì)的路上。百試不爽的套路，依舊橫行在校園的各個(gè)角落，成為不少領(lǐng)導(dǎo)管理的終極武器。

至于真實(shí)效果如何，領(lǐng)導(dǎo)們倒不是很在意，畢竟我努力過(guò)，開(kāi)會(huì)過(guò)，有記錄為證，剩余的事就是老師的事，反正我就是要成績(jī)，達(dá)不到就扣分扣錢。

04

中小學(xué)校男教師比例逐年下降

去年， 《光明日?qǐng)?bào)》刊文稱， 根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。2020年小學(xué)、初中、高中專任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個(gè)、5.3個(gè)、4.29個(gè)百分點(diǎn)。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

就拿高中來(lái)說(shuō)，在某些學(xué)校眼里，男生競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，但每年新招的老師里面，尤以女性為主，甚至連一個(gè)男老師都沒(méi)有。這還是高中，想必初中、小學(xué)和幼兒園情況會(huì)更加窘迫。

按說(shuō)，教師屬于事業(yè)編制，旱澇保收，為人們口中的鐵飯碗，并且在同等條件下，招聘學(xué)校會(huì)優(yōu)先招聘男老師的前提下， 為何教師行業(yè)對(duì)男生的吸引力會(huì)減少。

在我看來(lái)， 最主要的原因是待遇問(wèn)題，工資太低，不足以養(yǎng)家糊口；其次在于本職工作高壓，形式主義嚴(yán)重，非教學(xué)工作過(guò)多；最后教師職業(yè)成長(zhǎng)空間有限，職業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性。

然而男教師的出走和缺位，必然會(huì)對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成造成一定影響，不利于學(xué)生建立性別意識(shí)，尤其是男生缺乏陽(yáng)剛之氣，獨(dú)立意識(shí)差，變得越來(lái)越娘，反而不利于學(xué)生身心的正常發(fā)展。

5

人人都是“教育專家”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育門檻最低，人人都是“教育專家”，人人都能夠隨意指點(diǎn)，評(píng)價(jià)老師的教育方式和理念，以至于因?yàn)椴徽J(rèn)同教師教育理念，動(dòng)不動(dòng)投訴老師和學(xué)校的現(xiàn)象，在各地各校已經(jīng)很常見(jiàn)，甚至出現(xiàn)一些家長(zhǎng)專門跑到學(xué)校教老師如何管理學(xué)生。

彷佛除了老師之外，人人都成了“教育專家”，于是乎，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣的教育理論和育兒方法，并得到不少家長(zhǎng)的認(rèn)同。

即使是一些新手爸媽，遇到育兒?jiǎn)栴}的時(shí)候，去網(wǎng)上一搜，出現(xiàn)各種各種的應(yīng)對(duì)方法，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。倘若再讀幾本書、聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)講座、處理幾起育兒難題，被人成為“老師”，很容易自封為“教育專家”。

一旦學(xué)校或老師的教育理念與自己不同時(shí)，往往借以家長(zhǎng)的身份干預(yù)學(xué)校的教育行為。 當(dāng)家長(zhǎng)盲目參與學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)，或者對(duì)老師的工作隨意指責(zé)和干涉時(shí)，校長(zhǎng)疲于應(yīng)付投訴，老師則趨利避害、避重就輕的去工作，孩子的教育從何談起。

總之，存在未必合理，更關(guān)鍵是找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才能更好推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

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