圖為北京師范大學資深教授顧明遠。鮑效農 攝

4月9日，北京師范大學資深教授顧明遠榮獲第四屆“教學大師獎”。扎根教壇70余載，顧明遠先生開創多個教育學學科專業，以“人本”理念貫徹教學研究與實踐，為中國教育學自主知識體系建構和卓越教師培養作出了突出貢獻。就教育的相關問題，中國教育報記者采訪了顧明遠先生。

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“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”從教70余年，顧明遠最大的感悟是要讓學生自己探索，讓學生把學到的東西內化為自己的東西，在活動中真正體會、收獲成長。

作為伴隨著新中國成長起來的第一代教育家，顧明遠認為，教育的本質是傳承文化、培養人才。“我覺得教育的本質可以概括為提高生命的質量，提升生命的價值。提高生命的質量，是指通過教育能夠提高人的生存能力，讓人過上有尊嚴的幸福的生活。提高生命的價值，是指通過教育提高人的思想品德，讓人能夠為社會作出貢獻，為人類作出貢獻。”

如何更好地激發學生的創新力？針對這一問題，顧明遠表示，在基礎教育中首先要培養孩子的好奇心，同時，創新者要有多種優秀品質。“一是內驅力，對科學發現或技術創新有著極強志趣和不斷追求卓越的內在力量；二是開放性，具有批判性思維和提出問題的習慣，能從多角度看問題，有很好的觀察力，有思維的深度等；三是毅力，包括開始和改變的勇氣、擁抱失敗、對目標鍥而不舍的追求和專注、耐得住寂寞、堅持到底等；四是智慧，不僅包括智商、學有余力，也綜合了從他人、失敗、實踐中學習和領悟的能力；五是領導力，主要衡量遠見卓識、正能量價值觀、動員追隨者和資源的能力、團隊合作能力等。”

雖然已年過九旬，但談到當今教育面臨的數字化挑戰，顧明遠的回答條理清晰、思維敏捷。“每一次生產力的變革都會影響到教育。對教師而言，‘人工智能+教育’要處理好3個關系。第一個關系是技術和人文的關系。教師不能僅僅依靠技術，還需要做好人機交流，而不是讓機器與機器對話。第二個關系是傳統和現代的關系。一些傳統的教育手段不能丟，比如，小孩子處在長身體長知識的最好時期，記憶力強，有時教師讓學生記憶一些東西是有必要的。第三個關系是虛擬和現實的關系。不要讓學生癡迷虛擬世界，要讓他們走進生活，感受現實世界。” （ 中國教育報記者 張欣）

第四屆“教學三大獎”頒獎

顧明遠等20位師生獲獎

中國教育報重慶4月9日訊（記者 高毅哲 張欣）第四屆教學大師獎、杰出教學獎和創新創業英才獎頒獎典禮今天在重慶大學舉行，北京師范大學資深教授顧明遠等20位師生獲獎。本屆教學大師獎、杰出教學獎的學科門類覆蓋面進一步擴大，教育學、藝術學等學科門類教師首次入選。

“教學三大獎”是由中國教師發展基金會組織、深圳市陳一丹公益慈善基金會捐資設立的，于2019年啟動，每年評選一次，是目前高等教育教學領域獎勵力度最大的獎項。前3屆“教學三大獎”共計獎勵了25位以德立學、以德施教的“大先生”和30名敢闖會創的創新創業英才，在社會上引起了熱烈反響，對于引導教師潛心教書育人、學生更好成長成才發揮了重要激勵作用。

北京師范大學顧明遠榮獲本屆“教學大師獎”。顧明遠是當代中國教育學泰斗，從教70余年，開創多個教育學學科專業，以“人本”理念貫徹教學研究與實踐，為中國教育學自主知識體系建構和卓越教師培養作出了突出貢獻。【 詳情 】

文章來源：《中國教育報》2023年4月10日第2版（記者 張欣 高毅哲）

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本期編輯：莊元

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