一名教了五六年書的老師，上一堂公開課應該沒有什么問題吧。這按照一般的邏輯，確實如此。就算這位老師不是科班出身，有個五六年的時間打磨，課堂教學也應該是駕輕就熟了。但是，現實是不是就這樣簡單呢？恐怕未必。

筆者前幾天參與了一次公開課的評選活動，就遇到了讓我驚詫莫名的一件事。一個年輕的小姑娘上一堂公開課《背影》，這應該是大家都耳熟能詳的課文。作為一名教師，恐怕不用怎么備課，就能順利地把它上下來，因為一個老師，即便是只上班五六年，這篇課文也應該上了不下三遍吧。

但是，到這位教師上這篇課文的時候，卻很不湊巧，電腦出了故障，屏幕打不開。這一下，就有些慫人了。盡管找了人來修理，但是時間不等人啊，都已經上課了啊。

(資料圖片僅供參考)

盡管這位女教師急得流下了眼淚，盡管聽課的老師讓她直接沒有PPT組織教學，但是她就是固執地等著電腦的修復。課后，有老師和她交流，問她為什么不直接拿著課本來上課，而她的理由就是，沒有PPT自己不知道自己應該上什么，該怎樣上。

公開課，沒有哪個老師會不認真備課，但是她卻僅僅因為PPT不能打開，就徹底放棄了組織課堂。這聽著是不是有些奇葩呢？想想，這也不怎么奇怪，因為現在的年輕人大多都是用PPT打天下，你要他突然之間，不用PPT，就像他突然沒有了手腳一樣，寸步難行了——平時教學不這樣做，應急的時候自然手足無措，沒有了一點的自信。

而這樣的情況出現，還是和PPT泛濫，現在的小年輕對于教學沒有一個認真的態度有很大的關系。有一回外出聽課，一位工作兩年的青年教師上語文。整節課，他就照著PPT教學。結果，可能是沒有提前熟悉課間，也可能是課件沒調整，導致一堂課下來，卡殼數次。課后，得知她教案是網上下的，課件是教輔書帶的，課文也只大概瀏覽了一遍。

這樣沒有責任心，完全靠著PPT打天下，什么都沒有做準備，能上好一節課嗎？那簡直就是癡心妄想。

過去，我們備課手邊資料少，網絡也不發達，備課要費很大的功夫。但是，我們備教材，備教法，備學生，那真的不是嘴上說說。課件只是輔助手段，沒有PPT,或者不帶課本，一節課，我們照樣講得下來，因為文本、流程、重點難點、學情都在腦子里。

但是，現在教輔書、課件、教案滿天飛，年輕教師想要什么資料，他們不能找到。但是，這些東西再好，都只是一個拐杖，關鍵還是要教師去認真地備課，把這些好東西組合到一起，形成自己的東西，形成適合自己學生的東西。如此，才能在課堂上游刃有余，才能給學生以知識，以能力。

拿來主義什么時候都不錯，但是關鍵還是要你能消化吸收，形成自己的東西，而不應該成為他人的成果傳聲筒，二道販子——這就不僅是對自己，也是對學生的不負責任。

沒有內化為自己的課件，沒有修改為符合學情的課件，沒有自己對教材的理解和自己對課堂的設計，純粹的拿來主義，關鍵的時候就是拿不起來的，失敗和不成長也就必然了。

ppt課件化教學猶如西醫診療，離開了診療儀器，就無法看病一樣。教學應該是中醫，熟練地應用望聞問切，了然于心，隨手拿來，才能藥到病除。

一位老校長說過：現在青年教師要盡快適應勝任教學，那必須得會自己備課，會拿著一本教材講課，什么時候這兩樣都精通了，那就是一個合格的老師了，之后再去翻教輔、用課件，教學更如虎添翼了。

課件的輔助作用不可小覷，但切記它只是輔助，不能喧賓奪主。它輔助學生更形象深刻地理解和記憶。如果每個點每節課都濫用課件，學生也有視覺和聽覺疲勞，課件就失去了應有的積極作用。

被PPT牽著鼻子走的教師不在少數。 不是不能用PPT,是要根據教學內容的需要，根據教學設計的需要。 PPT本來是教學的工具，現在人淪為了PPT的工具。本末倒置了！就像牽線木偶，不是人牽著木偶，是木偶牽著人！如此，真的是我們教師的悲哀了！

親愛的讀者，對于一位女教師因為電腦故障不能打開PPT而痛哭流涕，等著電腦修復上公開課這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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