看點 最近ChatGPT強大的輸出，讓不少教育人感到?jīng)_擊，但IB課程卻宣布將允許學生使用 ChatGPT寫論文，而且交代來源即可。 為什么IB課程要反其道而行之？當下的教育究竟應該怎樣應對AI帶來的挑戰(zhàn)？或許這件事能給我們帶來一些新的思考。

本文轉載自公眾號：頂思 (ID: idingsi)

【資料圖】

文丨Zoey 編丨May

“ChatGPT同其他內容來源無異”

據(jù)《衛(wèi)報》報道稱， IB課程宣布允許學生使用ChatGPT進行論文寫作，但需要交代內容來源。

IB 評估原則和實踐負責人馬特·格蘭維爾在接受采訪時表示：“在原創(chuàng)作業(yè)中引用ChatGPT的內容同從別人那里獲得或者其他網(wǎng)絡渠道上引用相關內容沒有什么區(qū)別，但同樣的，學生在論文中要交代內容來源并正確標注參考文獻。”

自去年11月問世后，ChatGPT在全球掀起了討論熱潮。

這款由美國硅谷科技公司OpenAI創(chuàng)建的智能機器人擁有來自書本、網(wǎng)頁、維基百科、論文等570G的數(shù)據(jù)， ChatGPT給出的所有回答都是對這些語料庫的綜合概括，所以引用ChatGPT生產(chǎn)的內容是一種正當行為。

但規(guī)范學術行為是必要的。格蘭維爾強調，“ 把AI生產(chǎn)的內容視作是自己的原創(chuàng)產(chǎn)出是一種學術不端的行為并且會帶來一系列后果，即使我們不禁用AI。”

格蘭維爾表示，這樣一個非凡的技術不應該被視為是一種“威脅”，而是應該被看作同校對軟件和翻譯程序類似的工具， “我們必須要接受它會成為我們生活的一部分”。

“游戲規(guī)則”改變，

論文寫作可能會消失

ChatGPT上線僅2個月，月活人數(shù)即過億，成為史上用戶增長最快的應用程序。但隨之而來的，是 使用倫理問題——在美國一項調查中，有89%的美國大學生承認使用ChatGPT做家庭作業(yè)，53%的學生用它寫論文，48%的學生使用ChatGPT完成考試。

學術誠信、版權、著作權等爭議問題，把ChatGPT推上了風口浪尖。

根據(jù)《衛(wèi)報》報道，布里斯托大學一位社會政策碩士研究生用ChatGPT 撰寫了一篇論文，并獲得及格分53分。打分的老師表示這篇文章的語言很“可疑”,看上去像一個懶散的學生在“胡扯說廢話”，但還是給了“及格”。

同時在倫敦一家私立學校，一位學生通過使用ChatGPT寫出的一篇英語考試論文獲得了A*。

由于強大的人工智能改變了“游戲規(guī)則”，學校打算放棄在作業(yè)中布置論文。校方表示，“家庭作業(yè)能夠幫助學生強化學習，但如果你想確信地知道孩子們是否真的掌握了課堂上的學習內容，那最好還是在課堂內，讓學生在被監(jiān)督的情況下，完成對他們的檢測。”

英國特許IT研究所的一項調查發(fā)現(xiàn)，62%的計算機教師表示，像ChatGPT這樣的人工智能機器人會讓教師給學生公平打分這件事變得很困難。

上述IB課程負責人格蘭維爾預測， 由于人工智能機器人技術的興起，論文寫作在未來的IB文憑考核中變得沒那么重要。相反，其他技能的培養(yǎng)和考評將變得更加突出。

“當輕點一下AI按鈕就可以寫出一篇文章時，我們需要孩子掌握不同的技能，比如判斷這篇論文是否是出色的，或者文中是否出現(xiàn)錯誤的內容，是否使用了不當?shù)臄?shù)據(jù)，或者它缺乏新穎性。這些要比寫論文更重要，所以未來我們布置的作業(yè)要體現(xiàn)出這一點。”

觀點:這個決定符合IB的風格

——不斷創(chuàng)新和優(yōu)化

英國當?shù)豂B組織者已率先將ChatGPT使用正當合理化，這股擁抱科技風潮或將吹進中國。這對于IB教育將會產(chǎn)生哪些影響？

日本早稻田大學國際信息通信學博士、廣州愛莎荔灣學校科技中心主任陳杰輝在接受頂思采訪時表示——

“IB組織的這個決定非常符合IB的風格——不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。對于IB課來講，ChatGPT只是一個教育工具，應該合理使用，是科技進步給教育發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。正如當年有些人堅持用口算、筆算的方式來解決數(shù)學問題，而有些人則覺得合理利用科學計算器或計算機數(shù)學建模來解決數(shù)學問題會更有效，歷史證明后者更符合人類發(fā)展。

擁抱ChatGPT對IB教育的影響是廣泛、深刻、全方位的。就像早年我們教室里只有黑板，后來有了互動投影儀，電子屏，又有了ipad等平板和電腦，全面改變了課堂的組織形式和教學方式等，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，形成了線上和線下相結合的教育模式。使用ChatGPT一類的人工智能產(chǎn)品，對IB的教、學、評都有著重要影響。

具體來說，‘教’與‘學’是相輔相成的。 IB教育一直很強調‘高效使用技術’（use technology effectively and productively），不管是學生還是老師，除了人腦以外，每個人相當于增加了一個‘人工智能大腦’，雙腦并用。

拿亞太經(jīng)合組織在OECD 2030學習羅盤中指出的培養(yǎng)全球勝任力的四個要素 ‘知識（及概念），技能，態(tài)度和價值觀’舉例，顯然從人工智能技術的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人腦在‘態(tài)度和價值觀’培養(yǎng)上還具有優(yōu)勢，但在‘知識（及概念）和技能’上人工智能憑借其在數(shù)據(jù)、算力，甚至算法上的優(yōu)勢卻占了上風。

就評價而言，如何界定人腦和‘人工智能大腦’的學習成果，如何評價人類的人工智能技能應用水平等都可能成為熱點話題，即不僅僅評價學生對知識的掌握或概念的理解，還需要評價技能應用，甚至態(tài)度和價值觀。

即便評價的維度變得更復雜，數(shù)據(jù)量也會更大，但人工智能從技術角度來講，會讓評價更加智能和高效。所以，我認為ChatGPT等人工智能技術在IB教育上的應用是一件好事。”

文章部分內容參考自：

ChatGPT allowed in International Baccalaureate essays，The Guardian

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