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本文來源：文匯教育?

(資料圖)

開學第一周，上海華旭雙語學校的老師們打扮成可愛的卡通人物形象，紛紛俯下身子，等候在學校藝術大廳——抽出一個午休的時間，老師想聆聽一下小學生的“煩惱”和心聲。

沒想到， 短短45分鐘，光找“校長奶奶”龔德輝傾訴和“吐槽”的孩子就有26位。從事基礎教育事業40余年，龔德輝不禁感慨：“ 孩子們有太多話要說、需要傾訴，而反觀我們的學校，認真聆聽孩子心聲的機會還是太少了。”

經歷了一段時間的線上教學和“超長”寒假后，這個新學期，龔德輝結合手頭的問卷調查和對學生們的訪談，洞察到發生在這一屆小學生身上的微妙心理變化——就拿開學來說，他們既有對返校的熱切期盼，也存在一定程度的“社交恐懼”，更有一些孩子對親子關系感到焦慮。

學校教育該如何做出改變，家庭該如何為孩子心理減負？這些都應當成為教育工作者和為人父母者要認真思考的新問題。

積攢了一個假期的心里話說給“樹洞”聽

“爸爸媽媽總是要求我跟上姐姐的步伐，我也希望能像姐姐一樣優秀，但我總是比不上她。”

“剛開學，我就想休息三天。”

“怎么才能讓同桌不影響我聽課？”

……

這個新學期，華旭雙語學校的入口處出現了一個新的“樹洞”。在老師的鼓勵下，學生們把積攢了一個假期的心里話說給“樹洞”聽，沒想到，短短幾天，“樹洞”就被各種孩子們的小秘密塞滿了。

校長龔德輝算了一下，去年一整年，學生們在學校讀書的時間不足5個月，其余三分之二的時間居家學習、生活。由于缺乏同伴的面對面交流，與老師的溝通也僅限于屏幕間，還有部分家長不善于傾聽和洞察孩子的想法，久而久之，不少小學生開始變得“內向”，不太愿意和家長表達自己的真實想法。

開學第一周，學校面向全校學生發放一份主題為“你的感受很重要”的心理調查問卷。為了最大程度尊重學生的意愿，問卷采取自愿填寫的方式，有細心的老師發現，心理調查問卷的回收率確實沒有達到100%。“有一小部分學生對表達自己內心的感受感到有些畏懼，甚至有的孩子對匿名填寫心理問卷都有顧慮。”這些都讓龔德輝意識到，新學期的首要任務，就是能給學生們一個可以傾訴的通道。

于是，華旭雙語學校心理健康中心在開學后便啟動了為期一周的“點亮心燈”心理健康周活動，學生們可以與老師們面對面傾訴，全校學生都有機會與老師進行“一對一”談話。此外，諸如匿名“樹洞”、有話大聲說、“心晴瓶子”涂鴉等各類讓學生們表達、吐槽的通道，也全天候開啟。

社群關系對孩子的影響不容小覷

孩子們都有哪些心事？在向龔德輝傾訴的26名小學生中，有不少人表達了對同伴關系的焦慮。“我的好朋友這幾天無緣無故突然不理我了，我不知道自己做錯了什么，我們還能繼續做朋友嗎？”“我的同桌上課總影響我，我怎么跟他和平相處？”……在龔德輝看來， 社群關系不僅影響到學生的學業發展，還可能影響到他們的心理和情緒，不容小覷。

比如，有的學生努力學習是為了達到父母的期望，有的是為了發展自我的興趣、特長，更多學生則是享受由于自己的出眾、同伴投來的贊賞的目光。“學生的社群能力發展，值得班主任和全體導師的關注。”龔德輝說。

有一名學生的“吐槽”讓龔德輝印象特別深刻。“我的爸爸媽媽總是因為我的學習吵架，媽媽認為我的學習方法沒問題，但爸爸卻覺得是我學習習慣不好。其實，我不需要他們管，我可以把自己的學習搞好。”在龔德輝看來，這代表了一批小學生的真實感受。

如今， 小學生們對父母關系高度在意，又有了一定的自主獨立意識，幾乎每一次師生“面對面”的談話，親子矛盾都成為孩子們傾訴的關鍵詞。

小學生年紀雖小，但對疫情之下家人之間的微妙關系變化十分敏感。比如，有些家庭因為經濟壓力增大，父母吵架頻繁，讓學生感受到焦慮。還有的低年齡學生看到長輩感染新冠，產生了無助感。龔德輝說，每個學生的心理承受能力和社會化程度不同，泛泛地用“你要堅強”“勇敢面對”等話語來寬慰孩子，并沒有起到心理疏導的作用。“家長和教師更應該站在孩子的視角，耐心、認真傾聽他們的想法，包括幫助孩子們理解家庭關系的變化。”

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