【程紅兵專欄】

學校中層干部要涵養好“五氣”

(相關資料圖)

作者 | 程紅兵，金茂學校總校長、金茂教育研究院院長

有這樣一種干部，叫學校中層干部。

如：教務處主任、學生處主任、總務處主任、信息技術處主任、學校辦公室主任（目前、中小學校“四處一室”主要負責人）

他們處在校長和年級組長、教研組長之間。

他們的位置很重要：校長出去學習3個月，學校照常運行；學校中層出去1個星期，學校就亂套了……

他們的處境很難：

精力上——他們首先是老師，要承擔一樣的教育教學任務，在業績上要和老師們比拼；然后是處室主要負責人，要做很多老師不愿做也做不來的管理工作。精力分配上經常陷入窘境：教育教學投入過多，管理工作勢必投入少，完不成工作任務分管領導不愿意；反之，老師們就撇嘴，還是干部呢，帶的班還不如我這普通老師。

經濟上——老師都是拿職稱工資的，誰不想盡快通過業績評上更高一級職稱？職評要素，教研組組長、備課組組長、班主任任、中層干部職年限均可以加分。班主任有班主任津貼，處室主任只有奉獻。

壓力上——兩頭受壓，和風箱中老鼠一樣。

所以頭條上有一個話題：為什么越來越多的老師不愿意當學校中層干部。102人參加討論，103.4萬人閱讀。說明什么？學校中層干部生存狀態不好，大家關注得比較多

現在，很多學校開始了新學年布局，也有老師被做工作，準備主持一個處室，他們心里惴惴不安，開始沒底了。

那么，怎么樣才能做好一位學校中層呢？

涵養“五氣”，就能當好學校中層。

1、有朝氣

剖析老師不愿意當學校中層原因，表面上是精力、經濟、壓力上的原因，其實是個人價值取向。不敢說不愿意當學校中層的都是精致的利己主義者，但境界上起碼落了下乘。

還有不自信、人際關系不好、能力恐慌……

看看，已經是學校中層的你，這就是優勢。

要想做好學校中層，首先得過好價值選擇這關。

人活在組織里，誰不想積極上進、做點有意義的事呢？

當班主任30年，一輩子最多影響到1500名學生；

當學校中層1年，一年可以影響到上千人甚至幾千人；

等做到了校長，就可以用自己的教育思想影響到更多的學生；

得天下英才而育之，當教師的價值莫過于此！

第二得有朝氣。

巴人《點滴集·唯動機論者》：“青年大都有朝氣，對事業有進取心，對自己有很高的期望。”

偉人說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”

有使命感、責任感，有進取心、有自我期望，這就是學校中層該有的“朝氣”

這也是大格局，高配的人生。

2、練底氣

在知識分子群中，沒有兩把刷子，是不會服眾的。

底氣在哪里？

一是作為教師的專業能力要過硬：站得穩課堂、研得好課題、考得出成績；

當然，能作為學校中層，這些專業能力是優秀的，否則，不會被選拔出來。

但是，能不能絕大多數時候都是如此？

能，就有底氣。

二是作為管理者的素養要合格：在執行上面做得堅決，在困難面前說得出見識；在利益面前經得起考驗，在壓力面前沉得住心氣；

學校中層做得最多的是執行。執行要了解上情（做什么、做到什么程度），分析下情（老師的想法、實施的難處、重點難點突破點），堅決執行，執行的力度很大程度上比拼的是意志，意志堅定才能毫不動搖、大力推進、一往無前。

學校中層經常做的是思想工作。人的認識決定行動，教師的思想工作比較難做。做好五說，說形勢、說境界、說周邊、說益處、說思路。無論怎么說，都要真心實意站在為對方發展角度來說；做思想工作需要見識，遇到難題一樣需要見識。見識來自哪里？見識來自學習，來自思考，來自判斷取舍。

學校中層要經得起利益的考驗。有權力的地方就有油水，有油水的地方不小心就會摔倒。學校中層有無數雙眼睛監督，不要和老師、家長有任何利益來往。不要和老師去爭名利，那是調動工作積極性的工具，爭了就落了下乘，降低了層次，毀壞了形象。

學校中層要扛得住壓力。上級要求高、老師有怨言、工作難開展、家庭有困難，各種矛盾糾纏擠壓，苦不堪言，要沉得住氣，平心靜氣，不慌不忙、一一出招化解。當你堅持不下去的時候，正是在爬坡蛻變的關鍵時刻。不是只有你難，其他中層個個難；你現在的難，是你上級的曾經歷史，咬牙堅持，爬坡過坎。

3、下力氣

工作是下力氣做出來的，只有下力氣才有執行力，才會抓鐵有痕、踏石有印。

要力戒說做脫節:只說不做是騙子，只做不說是傻子，邊做邊說才是大個子。

工作的三環節：發現問題、分析問題、解決問題。每個環節都要下力氣。

發現問題。每天起碼在自己責任區轉上兩圈，要勤巡視，早來晚走，很多問題和典型都是在老師們到校前才能發現；要勤溝通，和老師談、學生談、家長談，談話中透露很多信息；要勤記錄，發現的問題和典型、談話透漏的信息，突然的靈光一閃。

每天都要思考，分析問題。這個現象背后反映什么問題？這個問題為什么會出現？是普遍現象還是個體現象？是個性原因是能力原因還是其他原因？我該采取什么措施？（做思想工作還是開展專項能力培訓還是用活動推動）開展這個活動我需要爭取哪些部門支持，重點環節是什么難點環節是什么……

解決問題。有了思路后，要開始行動解決問題。解決問題有很多方法：批評表彰法、典型示范法、活動推進法、借勢造勢法……無論什么方法，都是著眼于解決問題，推進工作的落實。

有一點需要注意的是，在解決問題過程中，會產生新的問題。我們在要分析定性，是衍生問題還是新問題，衍生問題一并解決，新問題可以先擱置，把主要精力放在抓解決原來問題上，要一抓到底，完成一個周期。

下力氣不是平均用力，要學會“彈鋼琴”。要心中有樂曲，雙手有快慢和輕重，眼里看一個，這個指頭按住一個，那個指頭挪動到位，眼角余光掃一下其他，耳朵還要聽效果。

4、接地氣

學校中層不能高高在上，要深入群眾、密切聯系群眾，要接地氣，巡視也是接地氣，不能坐在辦公室當宅男宅女，要深入前線，必要的時候也要身先士卒。

講話接地氣，措施接地氣。

講話接地氣。講話談心都是工作，是宣傳鼓動，不說到老師職工心上，是沒有效果的。接地氣就是要將形勢、政策、上級要求、工作中的問題、解決問題辦法用教職工的話講出來，說口語、說短話、說真話、無套話，除非必要，千萬不要講正確的廢話；講符合身份的話，講鼓舞人心的話，講解決問題的話。

措施接地氣。學校主要工作是教育教學，解決問題的措施要接地氣，不要加重教職工負擔，干擾正常的秩序。能用網絡收集的就不要上交紙質材料，能用思想工作解決的就不要用活動推動，能用日常活動推動的就不要突擊推進，能和別的處室整合的就不要單獨開展。獨立開展活動頻次不能太多，一學期最多2個，學校需要老師靜下心來。

5、不生氣

學校中層會碰到很多奇葩人和事，我們要學會不生氣。

要善于換位思考。明明我很努力了，還挨上級批評，為什么？換位思考，原來是我行動遲了，讓校長挨了批評；原來是我沒有抓到位，造成了損失……我做得很努力了，為什么群眾測評分數不高？原來我平時說話語氣生硬，老師們不喜歡。

要善于溝通協調。誤會90%是溝通協調不到位，群眾工作就不細說了，重點說和上級溝通，和其他中層協調。

善于和上級溝通。要認真學習學校工作計劃，那是校長辦學思想在一學年中的具體體現，對本部門工作有要求、有思路甚至有措施指導，任務重點難點都在里面，要細心領會，這是和上級溝通的基礎。事前溝通匯報思路、準備采取的措施、需要的資源，請上級指導拍板；事中溝通匯報進度和問題以及解決的辦法，讓上級了解；事后溝通匯報實施過程和得失感悟。急事險事要及時匯報請示，職權之外的決策要匯報請示，職權之內的事不需要事實匯報請示。

樂于和同級協調。本部門需要其他部門支持需要協調，要主動協調及時協調事后表達謝意，別的部門需要本部門支持的要主動支持、及時支持甚至全力支持，能自己協調的就不要上級協調，那會讓上級誤會你的能力。

結語：學校中層是一項非常有意義的工作，作為新手的你，涵養好“五氣”，就能當好學校中層。

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