新學期，給教師的5條建議
(資料圖)
作者|于漪
01
做教師，身教永遠重于言傳
學歷水平不等于崗位水平，清醒地認識自己。做教師，身教遠遠重于言教。
《論語·子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
我經常和年輕教師講：教師對學生的作用，絕對不會是零。
教師工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會對學生產生相應的影響。
所以，第一步就是要清醒地認識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。
有一次批改作文，對面坐的是個語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個目，我把羊字頭斷下來了。
他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。
這樣的教導，我真是刻骨銘心啊。從此，我不敢有絲毫懈怠。
02
做教師應常備的兩把尺子
做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹慎，好學不倦。
教師應該要有兩把尺子伴隨自己的人生，一把尺子專門量別人的長處，一把尺子專門量自己的不足。
一把尺子量別人的長處
每次開教研組會，我都拿本子記。每個人思考問題都會有很精彩的地方，我用心聽，認真記。
教師要學會“借腦袋”，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結晶都學過來。要不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。
另一把尺子量自己的不足
每一次課上下來我都有“教后”，每堂課都要反思。
“教后”記兩點：
一是記學生的閃光點。
當孩子學習全神貫注的時候會超水平發揮，往往超過我備課時的所思所想，這是孩子創造的火花，我就會把它記下來。
二是記自己的不足。
不管備課的時候多么認真，但是當孩子的主動性發揮出來以后，就會發現自己的準備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足，這樣長期下來就掌握了教與學的規律。
03
學而不厭、勇于實踐是一生的自我教育
羅曼·羅蘭說過，累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為每個創傷都標志著前進的一步。
每次課上下來認真思考，都會看到自己的不足、缺陷乃至錯誤，因此不敢有絲毫的懈怠。
在我的教育生涯當中有兩根支柱，一根支柱是學而不厭，一根支柱是勇于實踐，兩根支柱的聚焦點是反思。
學而不厭
要誨人不倦，首先要學而不厭。一個教師學不好，就無法擔當教書育人的重任。
關于學而不厭，我想有這樣幾個方面：
一是重要的理論要反復學。
一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀。現在教育問題紛繁復雜，不用正確的觀點來思考，就會非常茫然。
二是要緊扣教材深入學。
教要教在學生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。《后漢書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”
學習是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養料的。
勇于實踐
教育事業是實踐的事業。教育不是說出來的、不是講出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導，非常重要。
作為一名教師應該養成嚴謹的習慣，不敢有絲毫的懈怠。
04
做教師應“胸中有書，目中有人”
教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。
我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎么面對全體學生？要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個學生的學習情況，因此備課的時候要備得十分熟練。
備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質。
教育就是為了促進每個學生的終身發展，把學生蘊藏的潛能通過教師的開發把它變成現實。
因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。
我一直和年輕教師講：你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規律了。
課堂教學是要深入研究的。老師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養能力的同時，要發展智力，熏陶情感，要育人。我在80年代就在課堂教學中試驗了，絕對不是“我講你聽”“你問，我回答”。
課堂教學要多功能、立體化。要以學科智育為核心，融合態度、情感、價值觀的教育。
教學是立體的，育人和求知應該互相滲透。語文教學不僅有實用功能，還有教育功能、發展功能、審美功能。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
05
教育的希望在青年教師身上
退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我的一個期盼，從70年代末開始我就一直帶年輕教師。教育的希望在青年教師身上，所以多少年來我對教師教育非常重視，手把手地教。
校長是培養教師的第一責任人。良好的習慣能形成良好的素質，良好的素質能造就高尚、完善的人格。
因此習慣的培養非常重要。我做校長，頂大的事情就是培養青年教師。
我一輩子做基礎教育的教師，教師的生命是在學生身上延續的，教師的價值是在學生身上體現的。我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，學生能成為龍的脊梁。
生命是有限的，但是教育事業是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。
同時，育人先育己。我一輩子走的是同學生一起成長的路，在教育學生的同時首先教育自己，教育自己成為一個堂堂正正、表里如一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個能和學生知心教心的教師。
我說一輩子做教師，一輩子學做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學，不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。
我希望中青年教師人才輩出，創造教書育人新業績。為了每一個孩子的終身發展，通過我們的艱苦奮斗，把這個理想變成光輝的現實，理想實現之時，就不僅是全國的創新，在世界上也是了不起的創新！
延伸閱讀：
新學期，做一個更好的校長
原創作者|肖川
北京師范大學教授
北京生命教育科普促進會會長
來源|生命教育網
01
好校長的標準
在文明社會，校長是一個非常尊榮的職位。人們對校長大多會肅然起敬，因為理論上講，校長是學校的領導者，是教師的教師。
好校長的標準至少包括如下幾點：
有教育的理想與情懷；
有樂觀的精神和百折不撓的堅毅；
果敢、勇于擔當且又作風民主，有親和力；
有對課程與教學以及創造學校文化的領導力，包括對教師專業發展的引領與培訓的能力。
02
作為學校的領導者，校長的職責包括：
系統地規劃學校，特別是學校的辦學目標及其實現目標的主要途徑；
形成并完善學習型組織，以促進教師的專業成長和提升教師的生命質量；
學校資源的合理配置，以保證一個安全和有效率的教育環境；
建立起學校與家庭和社區之間的合作關系，改善學校外部環境，并引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待；
采取必要的措施，提高課堂教學的效率，以促使所有學生學業上的進步，等等。
03
學校的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展，所以好校長的眼里和心里一定是裝著學生的。
可是，現在有一種傾向，某些校長熱衷于做表面文章，熱衷于制造轟動效用，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹“校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識”“校長要有效益觀念”“校長要有承擔風險的心理準備”等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。
04
學校是學習的場所，教學是學校的中心工作，校長應該成為教學的行家里手，這就需要校長能經常走進課堂，和教師一道探討有效教學的策略。
從理論上講，校長主要應該關注和思考的問題是：如何創造學校文化，如何形成一個學習型組織以培養和提高教師，如何開發課程資源，如何提高課堂教學的質量等等。
今天更多的校長忙碌的卻主要是為應付各種各樣的檢查評比而進行的公關應酬，多方籌措經費以彌補辦學經費的短缺，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現象，盡管責任主要不在校長，但作為有境界的校長至少不應該推波助瀾。
05
校長究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。
學校應該是充滿公平與正義的地方，應該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應該有完善的規章制度，有良好的人際關系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應的福利待遇。
制度是由人建設的，也是由人來執行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們缺乏寬廣的胸懷，那建設出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。
06
作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創造，盡可能地發揮個人的力量，而不要動輒以“學校利益”為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。
凡是校長權力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權謀私、私欲膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責、精神萎靡、效率低下。
不斷喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對于成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分的發展，并將這所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量，這便是校長領導智慧和個性魅力的體現。
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