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在5月溫暖的陽光下，學生們認真聆聽農業專家講解小麥的生長過程，在農藝師的示范指導下，左手攬起麥子，右手用鐮刀溜著地皮，用力認真地割下麥子……日前，一場特別的勞動實踐主題教育活動在成都環城生態區——隅上田園·親子牧場舉行。活動以“學在陽光里·心在麥浪飛”為主題，旨在通過勞動實踐，培育學生崇尚勞動、愛惜糧食的美德，增強學生對勞動實踐的理解，助力建設新時代高水平“天府糧倉”。　　作為全國中小學勞動教育實驗區，這樣的勞動實踐主題活動在成都已經成為常態。近年來，成都市通過構建“全域推進”的落實機制、建設“融合創新”的勞動課程、打造“多元開放”的實踐場所、健全“安全高效”的保障體系等方式，扎實推進勞動教育，取得了豐碩的成果。　　面向未來，成都市將持續常態化推進勞動教育。今年還將公布首批共享共建“天府綠道勞動教育實踐基地”，通過基地、區縣教育主管部門、中小學攜手共建，推出“勞動教育、綜合實踐、體育運動共享課程”項目，作為成都市中小學社會實踐必修課，為中小學生提供豐富的勞動實踐、體育運動新場景，開創利用城市資源開發社會課堂促進學生健康發展的新機制；與此同時，成都市正在研發在學校常態化推進勞動教育的制度文件，全面指導學校勞動教育常態化實施落地生根。帶著歷史的沉淀，以創新的姿態，成都市正進一步構建具有公園城市特色的中小學實踐教育新模式，在新時代進行著勞動教育的“成都探索”。　　重視勞動教育堅持全面發展“新中國成立后，成都小學均開設勞動課程；1950年各年級均開設‘手工’課，每周60分鐘，強調在各科教學中注意進行課堂演示、實習、實驗、測量、繪圖等，培養兒童運用知識解決實際問題的能力。”翻開厚厚的《成都市志·教育志》，成都市勞動教育的發展歷程便呈現在眼前。　　根據書中記錄，1961年3月，教育家葉圣陶到成都市東城區第一中心小學“紅孩子飼養場”參觀，表揚了學校把飼養勞動與科學實驗相結合的做法。1984年，成都市西城區編寫的《勞動課》材料，經試用修訂后，于1990年成為全國使用的教材之一。在成都師范附屬小學1992—1993學年的教學計劃表中，可見學校開設的活動課程為：一至二年級每周1節“健康勞動”，三至六年級每周一節“勞動制作”……通過這些記錄，不難發現，成都市一直重視勞動教育，扎實推進勞動教育。　　2019年，成都市教育大會召開，成都市明確提出加強“五育”，將勞動教育納入重要議事日程。2020年，成都市將“五育融合”作為《成都教育現代化2035》十大工程之首，推進勞動教育組織體系、路徑體系建設。2021年，成都市深改會議審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，明確提出成都市勞動教育發展5年工作目標；同年10月，全國中小學勞動教育現場推進會在成都召開，推廣成都經驗。　　加強隊伍建設筑牢師資根基強化組織管理。建立市教育工作領導小組，定期研究勞動教育工作機制，建立由主要領導牽頭，集教師培訓、資源整合、課程建設、活動指導于一體的組織架構，完善市縣校三級推動勞動教育組織體系。依托13個試點區縣、94所試點學校，形成“試點+示范”層級推動的工作模式。　　完善人員結構。建設指導專家庫、市區教研員、學校教研組、校外特聘教師4支勞動教育人才隊伍，形成以專職教師為主導、兼職教師協同開展工作的課程實施隊伍。成立成都市首期“勞動教育種子教師孵化站”，來自全市23個區（市）縣及直屬（直管）學校的勞動教育骨干教師50人參加了培訓班。　　加強培養培訓。全市定期開展主題教研活動及專項培訓活動，提升教師隊伍專業化水平。一是每月一次孵化站主題培訓。孵化站學員專題培訓為期兩年，為區（市）縣及直屬（直管）學校培育一批勞動教育教師“種子”。二是每月一次主題教研。從政策解讀、課程研發、課堂展示、課題研究等方面全面開展培訓，提升教師專業能力。三是專題開展融合教研。通過體勞融合、職普融通、學前勞動研討等專題教研活動，培育體育教師融合滲透勞動教育的能力、職業教育教師開展職業啟蒙及職業體驗教育的能力、學前教育教師注重習慣養成的綜合教育教學能力等。四是多形式活動推進。通過勞動教育精品課程研發、典型案例征集、教師說課比賽、教師教學技能大賽等活動，以賽代培，促進勞動教育教師全面發展。　　拓展實踐基地做好場所保障整合資源，拓寬渠道。成都市通過普職聯辦、城鄉聯辦、校社聯辦等方式，為全市中小學生提供勞動實踐場所。利用277處國家、省、市研學基地與社會實踐教育基地，建立勞動教育實踐專區。依托成都農業科技職業學院、成都工業職業技術學院、成都職業技術學院等高校資源建設一二三產業校外勞動教育實踐基地，依托中國天府農業博覽園建設中小學天府農耕文明實踐空間，依托國際非物質文化遺產博覽園、青蘇職業中專等開展非遺傳承實踐。　　因地制宜，建立基地。成都市鼓勵每個區（市）縣至少建立1處綜合實踐基地。其中，天府新區以政府部門購買服務的方式建設世季田園勞動教育綜合實踐基地，武侯區以政府部門投資、企業運營的方式建成水韻園等綜合教育基地，彭州市依托區域內中職學校——成都石化工業學校建立中小學生綜合實踐基地，龍泉驛區利用成都汽車職業技術學校、西河片區農耕基地等資源建立區域勞動實踐基地。還有各區（市）縣依托區域內社區、綠道、公園、街道等場所就近建立勞動教育場所460余處。各中小學充分利用屋頂、陽臺、地下防空洞等空間資源，建設“空中農場”“地下工坊”等，還大力推進“一室多用”，充分發揮學校科學實驗室、體育器材保管室等場地的作用，開展農作物種植、金工實體設計、器材維護與整理等形式多樣的勞動實踐活動。近三年，全市中小學生參與校外勞動實踐325萬余人次。　　研制勞動課程豐富教育內涵發布項目清單，配套作業設計。2022年底，成都市發布《大中小學勞動教育項目清單（試行）》，按照3個大類10個任務群設定相應年段適合的勞動項目，并提出具體實施建議。目前，根據四川省統一部署，在全市開展作業設計大賽，由各區（市）縣和學校分工完成項目活動作業方案設計，全面推進清單落地實施。　　征集精品課程，建設數字資源庫。2021年起，每年征集精品課程，成立課程研發指導小組，組建優秀課程作者工作群，開展專項培訓，反復打磨，形成精品課程資源庫。同時，通過成都市級教研課程、數字學校課程、“微師培”等信息平臺，建立完善勞動教育數字資源庫。　　區縣基地發力，全面開發課程。錦江區編輯出版了全國首套縣域“勞動教育指南”叢書；武侯區梳理形成《勤以立人 創新實踐——勞動教育新格局的武侯探索》，正計劃出版；成都市全興小學校發布勞動教育繪本課程“趣田園·悅勞動”并正式出版校本讀本；金牛區石筍街小學形成“悅勞動·學科融合勞動教育教學設計”專項課程并正式出版教材；新都區北星小學出版了學校勞動教育課程教材《啟明星 亮晶晶》。武侯區綜合教育基地水韻園結合勞動板塊的匠心制作工坊，開設了“金工創心”“廚味愛心”“服務巧心”“木工道心”“陶瓷文心”5類基地課程。還有100余所學校根據《成都市大中小學勞動教育項目清單（試行）》《義務教育勞動課程標準（2022年版）》形成了500余門校本課程。　　推進素養監測，督導地方履責。從2023年起，在國家、省開展義務教育質量監測的基礎上，成都市發布對全市所有區（市）縣開展質量監測的通知，對勞動課程領域的學習質量，相關課程建設、條件保障、教師配備、身心發展、審美素養、學科教學、學校管理等相關影響因素情況進行全面監測，著力促進地方履行勞動教育職責。　　開展特色活動，推進融合實施。除扎實推進勞動教育落地落實外，成都市還著力開展特色實踐活動，推進勞動教育與體育、職業教育等的融合實施，關注學生身心健康，促進學生全面發展。2022年2月，成都市教育科學研究院發布《職普聯動開展中小學職業體驗的教學指導意見》，從職業體驗基地學校建設、精品課程開發、專項導師培育等方面提出建成市域統籌、區域推進、學校實踐的中小學生職業體驗格局的工作目標。成都市教育科學研究院教學成果《職普融通 三位一體：職業體驗育人模式探索與實踐》獲得四川省特等獎、全國二等獎，目前還在繼續深入推進國家教育部門重點課題“職普融通背景下中小學生職業體驗的跨界融合機制研究”的落實。2022年8月，龍泉驛區山泉小學等10所學校入選成都市首批中醫藥文化傳承基地校，將中草藥的種植引進學校勞動教育實踐基地，形成識、種、養、制、創一體的青少年中醫藥文化素養培育全鏈條。2023年5月，成都市教育科學研究院開展了主題為“注重實踐 以體興勞”的體育與勞動教育融合實施專題教研活動。將體育課搬到勞動實踐基地，通過體育課上的跨學科主題學習和特色勞動課程，展示了成都市推進勞動教育與體育融合實施的研究成果。　　（肖慧 羅亞和）　　學校案例成都市龍江路小學悟責樂行 悅己達人龍江路小學從20世紀中葉開始進行學科融合勞動實踐，于20世紀80年代初拉開了勞動教育“課堂認知+課外活動”的序幕，初步形成校內外結合的勞動教育模式。2009年，學校倡導學生申報“龍娃娃志愿者”，參與服務性勞動。2019年，學校將服務性勞動教育納入學校教育全過程，并以“悟責樂行 悅己達人”為總目標構建服務性勞動課程體系。　　學校從“人與他人”“人與社會”“人與自然”的維度，結合學生認知規律，確定分段目標；結合勞動新形態，從“安全、有效”出發，確定課程內容；從學校走向社會，開發實踐基地；整合家庭、學校、社會力量，形成家校協同、產教協同的家校社育人格局。　　學生、教師、家長、社會參與構建“服務性勞動大課”，共同制定服務性勞動實踐活動章程和管理條例，定期召開專題研討會，發布項目菜單，提供服務培訓，開展學生分享會等，形成了自上而下的“主導型”和自下而上的“自主型”服務性勞動。　　學校開展集體“回收牛奶盒”活動已堅持12年，全校師生回收牛奶盒近400萬個。2017年起，學校開展府南河“河長小助理”巡河護河活動……服務性勞動的常態化開展，讓學生有機會、有動力在廣闊的生活空間里用勞動服務家庭、貢獻社會，社會責任感和勞動素養不斷強化。　　成都市全興小學校健全制度 推進校本研修常態化學校以勞動教育課程建設為核心，構建“1+N”勞動教育特色建設模式，通過課程、文化、活動、管理等多種途徑，堅持將教育與勞動、實踐、活動等相結合，探索出一條常態化推動勞動教育工作的新路徑。　　組建勞動中心組、項目組，健全勞動教育制度近20項，開展勞動教師賽課、勞動指導教師培訓、勞動教師校本研修等活動為教師賦能；按階段目標要求系列化推進課題研究、教研活動、實踐活動等，目前省級子課題常態化推進、區級課題已順利結題；嚴格落實每周一次集體備課、每月一次集中學習、每學期一次課例研討、每年一次技能大賽，助力教師專業化發展。　　學校勞動骨干教師在國家中小學智慧教育平臺、省云教平臺等貢獻示范課13節，公開發表文章10余篇，學校領導及骨干教師開展經驗交流20余次，獲媒體報道近100次，學校被認定為“四川省勞動教育實驗校”。構建起了勞動教育“三huì”課程，即“會勞動”“慧勞動”“惠勞動”，分別對應日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。勞動教育校本讀本《趣田園 悅勞動》已正式出版。通過抓實課堂等途徑實現課程育人目標，為提升學生勞動素養夯實基礎。　　成都市泡桐樹中學家校社協同 專兼職共育成都市泡桐樹中學作為青羊區綜合改革項目試點學校和勞動教育示范校，始終堅持立德樹人、“五育并舉”，把勞動教育納入學校整體課程體系建設。學校以“一個核心、兩個部門、三大場域、四類課程”為路徑，構建起“技能精通、學科融通、全域暢通”的勞動教育課程體系，形成家校社協同育人的勞動教育新格局。　　學校以培養學生勞動素養為核心，聯動課程教學中心、成長聯合會兩大部門，打通學校、家庭、社會三大場域，開發與實施基礎課程、學科融合課程、實踐活動課程、課外職業體驗課程四大類課程，涵蓋陶藝、木藝、鐵藝、服裝設計、3D打印等數十個勞動項目，培養學生在勞動實踐中夯實學科知識、追尋美學意蘊、發揚創新精神。縱向上有適當梯度，結合第四學段核心素養要求，從易到難循序漸進，從難到易挑戰突破；橫向上有適切跨度，結合多元教育場域，從時間到空間轉換，從單項到多項整合。　　學校每學期開設近20個勞動課程班供學生選擇，以90分鐘的長課提供充足的時間保障，師生全面參與。豐富多樣的勞動教育平臺，不僅助力學生成長，促進教師發展，也為學校品牌建設全面賦能。　　四川師范大學附屬中學外國語學校常態化實施課程 打造“陽光特色品牌”四川師范大學附屬中學外國語學校基于初中學生成長的需求，響應成都市“公園城市”建設的要求，結合學校“陽光文化”，緊緊圍繞陽光普惠、創生和多彩的特點，開發“三色勞動課程”，培養溫暖、和諧、具有創新精神與創造力、富有責任感的“陽光少年”。　　學校根據綠色、藍色和紅色三種基本的顏色，構建了“三色勞動課程”內容的框架：綠色生活課程、藍色創生課程和紅色責任課程三大課程，分為“生活與生存、傳承與創新、責任與奉獻”三個任務群，多維度培養學生的綜合素養。具體措施，一是從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個方面設置勞動任務群和勞動項目，分年級由淺入深，螺旋遞進設置課程；二是以課題研究為抓手，深度開發勞動課程；三是構建家、校、社“三位一體”的勞動實踐場域。　　學校勞動課程建設已取得初步成效：“零廢棄”主題勞動課程建設成果尤為突出，相關課題研究成果被國家教育部門課程教材研究所評為優秀項目課題，課程典型案例在基礎教育課程資源網上展示；10余項研究成果榮獲成都市和錦江區一等獎及以上獎勵。　　成都高新實驗中學活動多元 品質發展學校以校園為勞動教育主陣地，開辟家、校、社“三位一體”的教育場境，采用多學科滲透的創造性、融綜合實踐的項目式、具多元特色的主題式三種模式，確保勞動活動常態化實施。　　學科融合凸顯創新性。學生根據興趣選擇木工家居設計、3D打印與創新設計、電路設計等模塊的通用技術創造性勞動，參與果酒果醋、泡菜、腐乳的制作、趣味實驗等學科實驗創新勞動，參加攝影與制作、文創產品設計與制作、書法與彩繪、服裝設計、智能編程、陶瓷巖彩等豐富多彩的校本創造性勞動。多學科充分滲透勞動教育模型，發揮學科的獨特性，與勞動教育共擔育人責任。　　PBL項目式學習凸顯實踐性。充分發揮綜合實踐活動項目式課程以豐富的活動方式落實勞動教育的優勢，以生活中的真實問題與熱點話題作為勞動項目主題，通過通識性學習、小組討論、開題答辯、實地考察，形成實體成果和結題報告。　　形式多元凸顯豐富性。學校結合辦學特色與可利用資源，依據學生特點，系統設置特色勞動主題活動。如校園勞動基地播種節、豐收節，勞動技能大賽，校外勞動基地農耕日、豐收日，志愿服務，節假日孝親勞動，校內特色勞動周、勞動月。　　天府第七中學知行合一 全景立人天府第七中學基于生命成長規律和時代發展要求，構建全面、豐富、立體的十二年一貫一體化“立人”勞動教育課程體系，包括基礎必修、選擇性必修和自主選修三類課程。構建“五個一”勞動教育實踐體系，堅持“每周一節勞動課、每周一份家庭勞動建議、每月一個勞動主題教育、每期一次勞動評價、每年一場勞動主題活動”，將勞動教育融入教育教學全過程。　　學校深入挖掘課程資源。開設校園網格化保潔、針織縫紉、3D智能等約40門勞動必修和選修課程。憑借位于國家新區“公園城市”的獨特區位優勢，鏈接周邊天府公園、鹿溪河生態濕地、天府森林、興隆湖等校外場域，根據節氣、時事、熱點（垃圾分類進校園、“公園城市”迎大運等）每月設立不同的勞動主題，以“無邊界課堂”思路，將勞動課堂、社團、賽事和研學等融為一體，多維推動“立人”課程實施。　　學校著力打造特色課程。校園農夫課程為全學段學生提供果樹認養、澆水施肥、刷白修枝、疏花疏果、采摘包裝等系列果樹全生命周期勞動技能指導。“厚情深愛節勞動周”引領學生體驗工程維修、校服工坊、智慧校園等崗位，經歷勞動過程，涵養品質。