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“齊魯名師建設工程為我提供了一個高水平教師互相學習的平臺，培養活動豐富多樣，內容充實，尤其是理論與實踐雙導師引領，給了我莫大的專業支持和幫助。在這里，和志趣相投的教師結成成長共同體，深入討論交流，同享教育智慧，讓我對教育教學的認知與實踐都有了質的提升。”山東省東營市實驗小學數學教師、首批齊魯名師魏瑞霞回顧自己的成長經歷時說。　　近日，山東省教育廳公布了新一期（2022—2025）齊魯名師、齊魯名校長及首期齊魯名班主任建設工程人選名單。在前期齊魯名師名校長建設工程基礎上，山東今年新增了齊魯名班主任建設工程，進一步強化立德樹人引領示范作用。　　齊魯名師名校長建設工程自2004年在山東基礎教育階段啟動實施以來，經過近20年的持續推進，一批批齊魯名師名校長在建設周期內得到了精心培養，實現了創新發展；培養期滿后發揮輻射引領作用，帶動培育一批批名師名校長隊伍不斷成長。　　“實施齊魯名師名校長建設工程，是山東加強新時代中小學教師和校長隊伍建設的重要舉措。目的就是要培養造就一支具有鮮明教育思想和成熟教學模式、能夠引領教育改革發展的專家型教師和校長隊伍，引領帶動全省教師和校長提升專業發展水平，為基礎教育改革發展更好地提供人才支持和智力保障，推動全省教育工作高質量發展，有效服務鄉村振興，促進城鄉教育的優質均衡。”山東省教育廳副廳長孫曉筠說。　　扎實推進、系統培養，工程建設取得實效楊紅梅是煙臺萊州市一名鄉村小學教師，2022年被認定為新一批“齊魯名師”。2019年入選齊魯名師建設工程后，她積極參與省級高級研修、課題研究、學術交流、主題群組研討等培養培訓活動，專業能力和業務水平得到顯著提升，先后榮獲山東省優秀教師、山東省特級教師、全國優秀班主任、國家教學名師等稱號。　　如果說楊紅梅是齊魯名師群體的縮影，那么濟南市輔仁學校校長鄭廷偉在齊魯名校長中也同樣具有代表性。鄭廷偉于2019年入選齊魯名校長建設工程，2022年被認定為“齊魯名校長”。“在導師團隊的診斷和指導下，經過3年系統培養，我逐漸形成了以‘共享生命成長’為核心的辦學理念，建立了‘學術領導、項目管理、行政服務’的現代學校管理運行機制，實現了學校工作由管理走向治理。”鄭廷偉說，伴隨個人專業不斷成長，學校也實現了跨越式發展，先后獲評首屆山東省全環境育人規范校、山東省教師專業發展研究基地、濟南市特色學校等榮譽稱號。　　從教30余年的齊魯名師魏瑞霞始終堅守三尺講臺，承擔一線教育教學任務。自2004年入選齊魯名師建設工程以來，她先后參加了省內外高級研修、出國培訓、課題研究、跟崗研修等培養培訓活動，到重慶酉陽、德州平原、濰坊高密等地參加教育公益活動，支持幫助鄉村薄弱學校教育事業發展，獲評國家級教學名師。在專業發展的快車道上不停奔跑的同時，魏瑞霞還帶領其他教師共同發展，領銜的“齊魯名師領航工作室”榮獲山東省勞模創新工作室、山東省工人先鋒號等7項稱號；主持的“小學數學模型思維教育”獲2022年度山東省基礎教育教學成果獎特等獎。　　經過齊魯名師名校長建設工程的系統培養和“精準滴灌”，教師、校長在教育理論與實踐、教學水平與能力、科研能力與創新意識等方面都有了顯著提升。目前，山東已累計培育基礎教育階段“齊魯名師”532人、“齊魯名校長”273人，中等職業教育“齊魯名師”147人、“齊魯名校長”41人。其中，有200人成為省級領航工作室主持人，23人成為教育部領航名師名校長，426人帶領的團隊或所在單位獲得國家級、省級教學成果獎，13位教師獲得國家人才項目支持。　　個性培養、導師引領，提升隊伍整體素質“在系統培養過程中，我們扎根理論研究，構建‘三維雙系統’名師名校長成長機制模型。其中三維即外部生態、專業素養、個性特質三個維度，雙系統包括由內驅力、外驅力組成的驅動系統和專業知識、專業發展能力等組成的智能系統。依據這一模型，我們探索了‘一體兩翼雙貫通’的名師名校長培養模式，即以‘學習研究發展共同體’建設為載體，知能提升活動和動力激發活動為兩翼，將導師指導與課題研究、思想凝練等挑戰性任務驅動貫穿培養周期的全過程，通過集中培訓、跟崗觀摩、進校指導等，助推工程人選成長為專家型教師和校長。”承擔齊魯名師名校長培養任務的山東省中小學師訓干訓中心主任劉文華介紹。　　齊魯名師名校長人選的培養過程主要采取個性化、導師制培養，通過集中面授、跟崗學習、經典研讀、主題論壇等多種形式，開展精準培訓、特色培育。以課題研究和成果培育為例，工程人選在導師指導下圍繞學校管理改革的重點和前沿問題獨立或合作開展課題研究，經歷完整的課題研究全過程，提升其教科研及創新發展能力，形成教學科研成果。同時，鼓勵支持部分學科基礎好、業務能力強、發展潛力大的優秀人選攻讀教育管理碩士學位。　　在齊魯名師名校長建設工程輻射帶動下，全省各地紛紛結合實際，組織實施市縣兩級名師名校長建設工程，省、市、縣三級名師名校長建設機制不斷健全和完善，全省名師名校長隊伍不斷壯大，中小學教師隊伍整體素質不斷提升。　　以淄博市為例，對標省級名師名校長建設工程，建起了以名師名校長為主體的三級教育高層次人才培育階梯及相對應的教育人才庫，精準實施“點對點、分層次、精準滴灌”培養。借助齊魯名師名校長建設工程，淄博市及各縣級名師名校長的教育思想結出累累碩果，省級及以上教學成果獎不斷涌現，有力促進了淄博全市教師隊伍建設。　　“近年來，淄博建立了61個市級名師名校長工作室，實施名師師徒傳承的‘名師高徒’‘青藍工程’等師徒傳承計劃，全市結對傳承師徒5600對，形成了‘頭雁領航、雛雁續航’的‘人才雁陣’成長態勢和效應。”淄博市教育局局長孫英濤說。　　統籌兼顧、定向選拔，推動城鄉一體化優質均衡發展在齊魯名師名校長和名班主任培養工程中，山東還兼顧推薦人選的城鄉、學段、校際分布，義務教育學段鄉村學校推薦名額單列，鄉村系列工程人選的比例不低于20%，并實行定向評價和定向使用，有力促進了鄉村教師、校長素養提升，推動城鄉教育一體化發展。　　與此同時，山東省教育廳通過建立工程人選工作室、組建工作群組、形成學習共同體等措施，帶動市、縣（市、區）教育部門搭建平臺，選擇2至3所薄弱學校、鄉村中小學校、幼兒園作為名校長工程人選的結對學校和實踐基地，促進區域、城鄉學校協同發展；名師名班主任作為建設工程人選，每人承擔3至5名青年教師培養任務，充分發揮齊魯名師、名校長、名班主任工程人選骨干帶頭和示范輻射作用。　　昌邑市圍子初級中學校長姜勇是一名地地道道的鄉村學校校長，經過齊魯名校長工程培養，已從一名普通的鄉村學校校長成長為第二期齊魯名校長領航工作室主持人。“在培養期間，我邊學習邊實踐，因地制宜開展了‘家校社共育’課題研究，通過辦家長夜校、在每個鄉村社區建立‘新父母學堂’等育人陣地，凝聚辦學合力，實現了鄉村學校優質均衡發展，改變了學校辦學的落后生態。”　　此外，姜勇不僅讓自己擔任校長的兩所薄弱學校變成了鄉村先進樣板校，還在市縣教育部門的支持下，成立了“昌邑市校長治校育人導師工作坊”“濰坊市鄉村校長聯盟”等組織，有力地促進了鄉村校長相互學習、共同成長。　　“齊魯名師名校長建設工程為山東省教育改革與發展提供了人才支持和保障，推動了全省教育工作高質量發展，有效服務鄉村振興，促進了城鄉教育的優質均衡。”孫曉筠說，“下一步，我們將以齊魯名師名校長建設工程為抓手，建立健全名師名校長遴選、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，營造我省、市縣名師名校長成長發展的良好教育生態，進一步培養為學、為事、為人示范的新時代‘大先生’。”