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如何因地制宜統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提升職業(yè)教育的吸引力？今年兩會期間，多位代表委員和專家紛紛建言獻策。　　有效貫通，搭建人才成長“立交橋”“社會發(fā)展既需要愛因斯坦，也需要魯班。”江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校原副校長劉景忠認為，社會發(fā)展對教育提出了多樣化的要求，這恰好與人的天性稟賦差異相吻合。　　從國際經(jīng)驗來看，大多數(shù)國家在初中后、綜合中學階段或高中后都進行分流。“至于是在初中后分流，還是在高中后分流，就要看不同國家和地區(qū)的實際情況了。”劉景忠說。　　全國政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉認為，要探索普通高中與中等職業(yè)學校、高等職業(yè)院校與大學本科課程互選、學分互認、學籍互轉(zhuǎn)、雙向流動的可行路徑與政策支撐，為人才在不同教育類型之間相互流動奠定基礎。　　“加快完善‘職教高考’制度，暢通職業(yè)教育升學深造渠道，通過擴大職業(yè)本科、應用型本科在‘職教高考’中的招生計劃，使職業(yè)學校的學生在升學方面享有更多的機會。”全國人大代表、湖北省武漢市旅游學校教師馬丹建議。　　全國政協(xié)委員、北京城市學院校長劉林則認為，應該重新調(diào)整中等職業(yè)學校布局，從辦學定位著手進行全面改革，由以就業(yè)為目標設置專業(yè)、課程、教學內(nèi)容，改為寬口徑、對應高校專業(yè)大類設置專業(yè)，課程和教學內(nèi)容也以為高等職業(yè)教育提供公共基礎課、專業(yè)基礎課服務為主。　　產(chǎn)教融合，增強人才培養(yǎng)適切性“產(chǎn)教融合既是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的基本遵循，也是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，更是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的重要抓手。”鄭亞莉建議，要有力促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。　　“學校是現(xiàn)代工廠的課堂，現(xiàn)代工廠是學校的實訓基地。”全國政協(xié)委員、鄭州輕工業(yè)大學校長魏世忠強調(diào)，要打通企業(yè)與職業(yè)教育之間的壁壘，讓企業(yè)成為學校教學的載體。　　針對產(chǎn)教融合中“學校熱、企業(yè)冷”的問題，全國政協(xié)委員、湖南省教育廳副廳長王仁祥建議，通過激發(fā)企業(yè)參與熱情，推動政策落細落實，推動關鍵領域改革。他強調(diào)，一要明確改革試點項目可以營利，在產(chǎn)業(yè)學院、培訓中心等校企合作的改革試點項目中，應允許校企雙方根據(jù)約定的合作協(xié)議進行合理的利益分配。二要支持試點和容錯，支持職業(yè)院校通過二級學院、產(chǎn)業(yè)學院進行混合所有制辦學試點，建立試點的容錯機制。　　轉(zhuǎn)變觀念，提升職業(yè)教育吸引力如何提升職業(yè)教育的吸引力？全國人大代表、山東省棗莊市第三中學教師孫曉穎建議，開展職業(yè)體驗教育，通過標準化構(gòu)建職業(yè)教育基地、系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)體驗教育課程、科學構(gòu)建職業(yè)體驗師資隊伍，推動職業(yè)教育資源面向基礎教育開放，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀和人生觀。　　鄭亞莉在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，職校生的薪資待遇與本科生仍存在一定差距。鄭亞莉建議，加快建設政府重視技能、社會崇尚技能、人人享有技能的技能型社會。要采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。　　“增強職業(yè)教育吸引力，就必須要凸顯類型教育特征，既要暢通職校生發(fā)展通道，也要進一步‘鋪設’好與普通教育不同的賽道。”劉景忠對職業(yè)教育發(fā)展的未來充滿信心，“把‘勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大’落到實處，職業(yè)教育的春天一定會來。”　　（本報記者張欣、陽錫葉對本文亦有貢獻）