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3月4日，中國教育報刊社“兩會訪談錄”邀請全國政協委員、上海科技館館長倪閩景和北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳來到直播間，圍繞“學校如何在家校社協同育人中發揮作用”開展深入討論。 近年來，家校社協同育人受到黨和國家的高度重視。黨的二十大報告指出“健全學校家庭社會育人機制”。今年1月，教育部等13部門聯合印發了《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》。家校社協同育人，已成為新時代要著力構建的育人新格局。兩位嘉賓一致認為，強調家校社協同育人的背后，有深刻的內在育人邏輯和時代背景。 邊玉芳強調，育人是核心，協同是關鍵，機制是保障。學校、家庭、社會在育人中有各自的優勢和局限，三者既要厘清各自的職責，也要發揮各自的作用。 倪閩景認為，學校是教育主陣地，必然要在協同育人中發揮主導作用。現在的社會變化太快，孩子、家長和教師遇到的挑戰更多，尤其需要家校社協同配合。他介紹了上海市的一些做法，如在傳統家校合作方式的基礎上新增學校開放日、家長學校等形式，為促進家校關系、親子關系、學校與社區關系提供了平臺。 針對學校如何發揮主導作用，邊玉芳提了4個方面的建議：一是要有開放辦學的思想，為學生的成長提供更多元的環境；二是要利用和創新各種渠道、方法，加強家校之間的溝通；三是要注重教師協同育人能力培訓，提升教師的家校溝通能力與家庭教育指導能力；四是要提高對社會資源和家長資源的整合能力。 學校加強家庭教育指導的關鍵在教師。倪閩景認為，教師要提高自身的家庭教育指導意識和能力，需要做到“三個理解”，一是要理解什么是教育，二是要理解孩子，三是要理解家長。 如何調動學校在家校社協同育人中發揮主導作用的積極性？倪閩景提出，教育部門和人事部門要多給教師提供參加相關培訓和成長的機會；另外需要改進教育管理和評價機制，如將家庭教育指導能力納入對學校教育質量的考核標準。 在激發學校內驅力的同時，也要有完善的外部機制保障。邊玉芳認為，要自上而下建立起有利于協同育人的機制，政府要發揮統籌支持作用，在經費、資源、場地等方面為學校提供強有力的保障。
