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“這是我在媽媽的指導(dǎo)下做的花卷。在發(fā)面、揉面、做卷、蒸烤的過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了蒸花卷這項(xiàng)技能，而且體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛、收獲的快樂(lè)。”山東省安丘市興華學(xué)校日前舉辦勞動(dòng)教育成果展示活動(dòng)，六（1）班學(xué)生程湘雅憑借優(yōu)秀表現(xiàn)被評(píng)為“校園勞動(dòng)小能手”。　　興華學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。“勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。”興華學(xué)校校長(zhǎng)殷武說(shuō)，學(xué)校遵循“教育即生活、社會(huì)即學(xué)校”的教育原則，構(gòu)建了“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的良好教育生態(tài)，通過(guò)開發(fā)并實(shí)施生活化、校本化勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。　　如今，每逢勞動(dòng)課，學(xué)生們帶上勞動(dòng)工具興高采烈地走向?qū)W校的種植園。谷雨以后，松土平地、開溝起壟、播種覆膜……在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地，學(xué)生們?cè)诨剌o導(dǎo)員的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)種花生的勞動(dòng)技能。談及感受，初一（6）班尹光偉說(shuō)：“種花生很累，我堅(jiān)持干完了，看著自己親手種下的花生，期待收獲的那一刻。”　　近年來(lái)，興華學(xué)校通過(guò)“‘生活化’勞動(dòng)教育課程的開發(fā)與構(gòu)建”“‘生活化’勞動(dòng)教育實(shí)施路徑與策略研究”等課題驅(qū)動(dòng)，開發(fā)了“生活化”勞動(dòng)教育校本課程，以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。　　根據(jù)勞動(dòng)類別，學(xué)校創(chuàng)生了常規(guī)課程、融合課程、拓展課程三大類勞動(dòng)課程，常規(guī)課程設(shè)置清掃衛(wèi)生區(qū)、搬運(yùn)桶裝水、種綠護(hù)綠等12個(gè)任務(wù)群；融合課程包括洗衣、掃地、整理房間等12個(gè)項(xiàng)目群，與學(xué)科課程融合實(shí)施；拓展課程利用社區(qū)、實(shí)踐基地等場(chǎng)所資源，開展20項(xiàng)公益服務(wù)活動(dòng)。　　將大姜洗凈、放在案板上、切成姜片……在學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)室，舉辦了一堂別開生面的切姜片大賽。操作臺(tái)前，孩子們一手拿著菜刀，一手固定著大姜，幾刀下去，便切出厚薄均勻的姜片。“看到孩子們的勞動(dòng)成果，我感到很驚喜。”教師沈員員說(shuō)。　　去年線上教學(xué)期間，三（2）班學(xué)生王寧寧中午需要自己做飯，她做的西紅柿炒雞蛋色香味俱佳，令母親格外欣慰，“孩子從一年級(jí)就開始上烹飪課，現(xiàn)在周末還能給我們做上一兩道菜，有的甚至比我做得還好”。在王寧寧的母親看來(lái)，勞動(dòng)教育不僅培育了孩子獨(dú)立生活的能力，還培養(yǎng)了孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。　　“在勞動(dòng)課程設(shè)置上，學(xué)校注重課程內(nèi)容的銜接，比如烹飪，從小學(xué)到初中，從學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單涼菜到四菜一湯，再到蒸饅頭、基礎(chǔ)面點(diǎn)等，遞進(jìn)式地培育孩子們的勞動(dòng)能力。”教師韓紀(jì)強(qiáng)說(shuō)。　　在課程資源與場(chǎng)所建設(shè)方面，學(xué)校因地制宜，充分發(fā)揮家校社一體化育人路徑，廣泛開發(fā)家庭、學(xué)校和社會(huì)等勞動(dòng)教育場(chǎng)地，在校內(nèi)空地開辟勞動(dòng)教育場(chǎng)地，利用泡沫箱種植蔬菜、花草；校園外，開放實(shí)踐場(chǎng)所、搭建活動(dòng)平臺(tái)，帶學(xué)生到飯店體驗(yàn)餐飲職業(yè)、食品廠探尋生產(chǎn)技藝、消防大隊(duì)學(xué)習(xí)消防知識(shí)等。　　孫文超是興華學(xué)校的一名骨干教師，對(duì)花草樹木尤其喜愛(ài)，主動(dòng)擔(dān)任學(xué)校勞動(dòng)課兼職教師，除每周固定開展勞動(dòng)教育外，一有空就帶孩子們參與栽花種草、田間管理、果實(shí)采摘等活動(dòng)。副校長(zhǎng)劉愛(ài)芹表示，學(xué)校建立了由班主任牽頭，專職教師、外聘有特長(zhǎng)的兼職教師組成的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，目前聘請(qǐng)了近300名本土專家、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為勞動(dòng)課兼職教師。　　“對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單進(jìn)行考核，而要看學(xué)生的實(shí)際收獲，是否形成了尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。”殷武說(shuō)，幸福是勞動(dòng)創(chuàng)造的，要用勞動(dòng)教育培養(yǎng)熱愛(ài)生活的人，讓每一名學(xué)生沐浴勞動(dòng)陽(yáng)光，賦能快樂(lè)成長(zhǎng)。