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面對新時代高等教育發展的新形勢、新要求，成都理工大學以四川省首批教育評價改革試點高校建設為契機，按照國家教育評價改革“藍圖”精心繪制學校“施工圖”，以院系為切入點、教師為關鍵點、學生為著力點，“三位一體”深化教育評價改革，進一步強化立德樹人根本任務，進一步確立科學評價導向，進一步促進高校“四為”服務。　　深化院系評價改革推動學院分類特色發展探索“任務套餐”，實施差異化評價。以年度目標任務考核為試點，按照分權、分科、分類原則，充分考慮學院發展差異，量身定制“任務套餐”，多元化設置指標、差異化實施考核，實現年度目標任務考核“一院一方案”，如“本科教學”考核指標的比重根據不同學院的不同定位，占比從10%到50%不等，摒棄按照一套指標考核所有學院的做法，鼓勵學院差異發展、特色發展。　　下放考核權，發揮評價杠桿作用。堅持“學院辦大學”理念，賦予學院和系部更大的績效考核評價權，激發院系辦學活力。通過組織全校各單位修訂、制定教師績效考核評價實施細則，進一步明確各級各類教師崗位的職責和考評標準，使之更符合學科特色、更能體現不同崗位的特點。　　深化教師評價改革引導教師潛心教書育人堅持師德為先，強化第一評價標準。做好頂層設計，成立師德建設委員會，制定《建立健全師德建設長效機制實施辦法》，在教師招聘、職稱晉升、評優評獎中將師德考核關口前置并作為一票否決指標。突出典型示范，每年隆重召開教師節慶祝暨表彰大會、舉辦“新教師入職宣誓儀式”“老教師榮休致敬儀式”等，健全師德榮譽制度。落實剛性要求，發布《教學科研行為負面清單》，劃出師德師風紅線和底線。近年來，1支教師團隊獲評全國高校黃大年式教師團隊，1名教師獲評“全國優秀教師”，2名教師及1個典型案例入選“四川省師德師風建設巡禮”展評。　　堅持分類評價，突出教育教學實績。完善分類引才機制，升級打造“珠峰引才計劃”2.0，建立“事業編制+人事代理+合同制外聘”人才招聘和“領軍人才+創新團隊”人才引進模式，并依托大數據對人才“畫像”，健全以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才選用評價機制。完善分類晉升機制，修訂《專業技術職務評審管理辦法》，拓寬“1+N”職稱晉升通道，在“高校教師系列”新設“公共基礎課教學型”職稱類型，在“科學研究系列”新設“成果轉化為主”和“高等教育管理研究”職稱類型，開通正高級實驗師職稱評審通道，進一步引導教師主動服務國家重大戰略和區域經濟發展。完善分類考核機制，建立“內審+外審”工作制度，進一步強化代表作送審的專業性和客觀性；修訂《科研項目、成果及社會服務分級認定方案》《教育教學類項目及成果分級認定辦法》，讓成果認定逐步與數量型指標脫鉤，突出質量導向，重構學術評價生態。　　暢通晉升通道，促進人才快速成長。架設人才流轉“立交橋”，實施“玉成計劃”，將40歲左右的正高職稱人才、35歲左右的副高職稱人才、33歲左右的優秀講師分別納入正處級、副處級和科級干部培養對象遴選范圍，打通專技崗和管理崗之間的轉換通道，首期“玉成計劃”有80名專家及專業教師入選，占比51%。打通職稱晉升堵點，出臺《珠峰引才計劃專業技術職務聘任管理辦法》，開創校長直聘高級專業技術職務新模式，建立高層次人才、急需緊缺人才、特殊人才職稱聘任“綠色通道”。近三年，學校破格晉升18人，珠峰人才職稱直聘209人。　　深化學生評價改革促進學生全面發展健全多維評價機制，培育全面發展時代新人。完善德育評價機制，出臺《貫徹落實關于加強高校黨的政治建設的若干措施的實施方案》等，將思政與德育作為“雙一流”建設成效評估、人才項目評審、學術成果評價等的首要指標，構建“三全育人”新格局。完善體育、美育、勞動教育評價機制，設立“體、美、勞”素質教育中心，出臺實施方案，把“體、美、勞”納入人才培養及評價體系，做到以體育人、以美化人、以勞塑人、以評育人。　　完善多元評價方式，強化過程與成效評價。推動“學習成績評定”向“學習成效評價”轉變，出臺《關于進一步加強本科教學質量保障體系建設的實施意見》，建立多元化全過程課程質量考核評價模式，加大過程性考核比重，增加過程性考核形式，變一次性期末考試為結果評價與過程評價結合、一次考試與多次考試結合、單一評價與綜合評價結合。推動“注重學業成績”向“注重成長過程”轉變，以修訂《學生綜合素質測評表》為切入點，以評優評先為試點，穩步強化評價指標的多維性和評價標準的開放性，在學業綜合成績基礎指標外，將服兵役、參加志愿服務、到國際組織實習、競賽獲獎等納入個人增值指標。