隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來社會(huì)對于人才的要求越來越高，因此，步入社會(huì)的人才需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是分不開的。高職學(xué)生是未來企業(yè)的主力軍，是“創(chuàng)造大國”和“中國智造”的建設(shè)者。研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)乎高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與生活狀況，還會(huì)影響到我國高等教育人才綜合素質(zhì)的提高。教育部2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，本科層次職業(yè)學(xué)校32所，在校生12.93萬人。高職(專科)學(xué)校1486所，在校生1590.10萬人。如此龐大的學(xué)生數(shù)量，需要教育部門與教育工作者和社會(huì)各界共同努力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，在社會(huì)上激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，提升高技能人才的綜合素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
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近期，一些學(xué)者的實(shí)證研究及我們的調(diào)查研究均發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)象，對職業(yè)教育相關(guān)政策及未來發(fā)展趨勢了解不夠深入，在一定程度上影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要表現(xiàn)為沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力有待提高、學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足等，對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成消極影響，長此以往會(huì)影響職業(yè)教育的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為受到多方面因素影響，需要多方協(xié)同努力。
教師要幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升內(nèi)在動(dòng)力。
首先，高職學(xué)生只有意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣在成長過程中的巨大價(jià)值，才能從內(nèi)心認(rèn)同良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生按計(jì)劃、講效率、動(dòng)腦筋的一個(gè)自主行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)目的之間存在著某種關(guān)系，這就是自學(xué)的習(xí)慣。高職學(xué)生在自學(xué)的實(shí)踐中，如果能體會(huì)到自身的價(jià)值和潛能，提升自學(xué)能力和自我內(nèi)驅(qū)力，便可由從教師領(lǐng)路逐漸過渡為獨(dú)立行走，真正做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高職學(xué)生的思想狀態(tài)和人生目標(biāo)處于相對上升期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及教師、學(xué)生和家長等多方面因素，需要學(xué)校家庭等共同引導(dǎo)和推動(dòng)。
其次，教師要循循善誘，使學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識內(nèi)化于心。對學(xué)生的教育不能再聚焦于傳統(tǒng)式的說教和灌輸，而是要講究方式方法。為了使高職學(xué)生能更好地接受和吸收知識，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些比較接近學(xué)生實(shí)際生活的例子，引起學(xué)生興趣。此外，教師還可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性進(jìn)行量化展示，以直觀的數(shù)據(jù)增強(qiáng)說服力，使學(xué)生認(rèn)識到擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)。很多高職生缺少對職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中存在盲目性。一方面，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，知曉學(xué)生心理、思想;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快確立發(fā)展方向，從自身專業(yè)入手，給學(xué)生普及專業(yè)未來的發(fā)展可能性。要讓學(xué)生知道人生并不是一成不變的，可以從自身出發(fā)，逐漸積累和學(xué)習(xí)，當(dāng)自身積累達(dá)到一定程度時(shí)，未來的道路就會(huì)逐漸清晰。教師應(yīng)該不斷向?qū)W生傳播積極的學(xué)習(xí)理念并以身示范，讓他們在求學(xué)生涯中逐漸形成自己的規(guī)劃，并付諸行動(dòng)。
學(xué)校要明確學(xué)校辦學(xué)理念及定位。
高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。首先，高職院校應(yīng)該明確自己的辦學(xué)理念及定位，明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識更新工程、技能提升行動(dòng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。其次，高職院校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)行業(yè)對人才的需求，在課程設(shè)置方面和產(chǎn)業(yè)行業(yè)崗位相適應(yīng)、相銜接，力促教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
對于職業(yè)教育的發(fā)展，不僅需要國家從外部給予政策支撐，更應(yīng)從高職院校內(nèi)部提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把學(xué)校的重心放在提升辦學(xué)質(zhì)量上，在影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)該針對各個(gè)專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，并及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新的技術(shù)和工藝及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。在部分實(shí)訓(xùn)技能的考核上，高職院校既要注重考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，也要注重考查學(xué)生技能的運(yùn)用能力。要在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際操作，積極推行跟崗和頂崗等實(shí)習(xí)方式。學(xué)校要與企業(yè)同樣重視畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)。高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，以能力提升為首要目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是要在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。高職院校只有率先作出政策性方向性的改變，高職學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)才會(huì)增加，優(yōu)秀高職學(xué)生才會(huì)有更多機(jī)會(huì)脫穎而出。
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育的顯性特征，也是提升高職生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。但當(dāng)前“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中仍存在教師缺乏企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷，繁重的教學(xué)任務(wù)使實(shí)訓(xùn)要求難以落實(shí)，具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師聘用數(shù)量較少等問題。針對“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中的問題，要進(jìn)一步完善和規(guī)范認(rèn)定流程，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，針對教師評價(jià)方面存在的問題，建立多利益主體參與的教師評價(jià)模式。日前，教育部辦公廳發(fā)布了職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定試行標(biāo)準(zhǔn)，并對各地開展“雙師型”教師認(rèn)定工作提出了一系列規(guī)范要求。此次國家認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及相應(yīng)形成全國性的“雙師型”教師認(rèn)定制度，對于健全職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系、加快職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。“雙師型”教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面，首先是政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，其次是教育性、職業(yè)性、專業(yè)性三個(gè)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。這是建立職業(yè)教育“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)理依據(jù)，也是“雙師型”教師隊(duì)伍和個(gè)體開展培養(yǎng)培訓(xùn)、評價(jià)考核、專業(yè)發(fā)展等的分析框架和行動(dòng)指南。“雙師”型教師的教學(xué)，是高職生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的觸媒。
政府要積極營造高等職業(yè)教育發(fā)展良好的外部環(huán)境。
首先，要破除傳統(tǒng)觀念的束縛，大力宣傳職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，幫助高職學(xué)生對職業(yè)教育形成正確的認(rèn)知和積極認(rèn)可。其次，要營造良好的用人環(huán)境。大力推進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位用人機(jī)制改革，建立科學(xué)合理的人才激勵(lì)機(jī)制。切實(shí)改善高職畢業(yè)生的福利保障。最后，要加快職業(yè)教育招生制度和學(xué)位制度改革。一是建立健全高等職業(yè)教育招生制度，加快建立以“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”為考核內(nèi)容的職教高考制度，鼓勵(lì)高職院校單獨(dú)開展招生試點(diǎn)工作，給高職院校更多的招生自主權(quán)，并可以直接選拔和招收部分優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)深造。二是教育相關(guān)部門要對本科層次高等職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)位進(jìn)行分門別類、明晰層次關(guān)系并完善學(xué)位授予的資格認(rèn)證工作，進(jìn)一步摸索建立職業(yè)本科大學(xué)的碩士學(xué)位制度。
(孫冰紅系西安汽車職業(yè)大學(xué)黨委書記，嚴(yán)娜娜單位系陜西師范大學(xué)教育學(xué)部)
