盼望著，盼望著，新的一年要到了，春天的腳步也近了。2022這一年，一切都仿佛近在眼前。閉眼遐想，全是基層教育的點滴變化;欣然張眼，盡是基層教育的鮮活故事。
目光下沉到中國教育的基層，我們看到的是基層教師的不懈努力、基層學(xué)校的奮發(fā)有為和基層教育部門的真抓實干。基層是中國教育生態(tài)中最有營養(yǎng)的土壤，也是各類鮮活教育故事的誕生之地。2022這一年，基層新聞版的記者和通訊員扎根廣闊鄉(xiāng)村，埋首田間地頭，記錄下一個個蕩氣回腸的教育故事，寫下一篇篇沁人心脾的新聞報道。
(資料圖片)
“沉舟側(cè)畔千帆過。”回顧2022，我們重點打磨了“每月關(guān)注·謀教師關(guān)鍵小事”“一校一村”等年度策劃，關(guān)注基層教育最鮮活、最有生命力的新聞，為基層的新聞報道提供了周到而細致的服務(wù)。展望2023，我們將一如既往構(gòu)筑好基層新聞版這個基層教育工作者的“精神糧倉”，不斷推出“混著青草味”的精神食糧。
更有溫度的關(guān)懷
“雙減”工作的主陣地是學(xué)校，教師是推動“雙減”落地生效的主要力量。為此，基層新聞版聚焦到教師這個“關(guān)鍵主體”，刊發(fā)重點地區(qū)在推進“雙減”工作過程中，為教師謀劃“關(guān)鍵小事”的“硬核”舉措。
這一年，基層新聞版共策劃了12期“每月關(guān)注·謀教師關(guān)鍵小事”報道，以通訊稿為主打，配發(fā)“局長說”和2—3張圖片，分別聚焦浙江省衢州市柯城區(qū)、江西省宜春市、河南省登封市等多地辦好暖心惠師實事的有力舉措。
充分調(diào)研、扎實采訪、全面呈現(xiàn)是該系列報道的一大亮點。我們和記者強化溝通聯(lián)系，充分調(diào)研論證，確定值得報道的區(qū)縣。之后，記者深入當(dāng)?shù)兀鷮嵅稍L，同當(dāng)?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長、教師深入交流，找到并總結(jié)出當(dāng)?shù)貎?yōu)師惠師強師的先進經(jīng)驗。足跡遍布東西南北中，盡可能多地呈現(xiàn)不同地區(qū)關(guān)心關(guān)愛教師的“硬核”做法，則是該策劃的另一亮點。各個地方情況不同，經(jīng)驗不一。基層新聞版廣泛聯(lián)系各地記者站，盡可能提煉典型做法、總結(jié)教育經(jīng)驗。
服務(wù)教師需求、保障教師權(quán)益、創(chuàng)新教師評價……該系列報道總結(jié)了多個地區(qū)“一攬子”關(guān)心關(guān)愛教師的典型做法，在各地教育系統(tǒng)干部、教師中引起不小的反響。這充分說明了教師的生活工作狀態(tài)，備受各方關(guān)注。
《“80后”夫妻教師的家業(yè)》《當(dāng)山里娃的夢想與音樂“邂逅”》……我們也一直在抓實好教師的典型報道，深入發(fā)掘基層教師身上的閃光點，給基層的教師群體以關(guān)懷、以溫暖。
更有深度的觀察
基層，是觀察中國教育生態(tài)的關(guān)鍵場域。不了解基層教育，就難以形成對中國教育的深刻認(rèn)識。而基層新聞版的定位，就是將教育新聞的觸角，下沉到基層，作為觀察中國教育改革的立足點。
在深入基層一線、細致觀察總結(jié)的基礎(chǔ)上，記者的筆力愈來愈深，眼光愈來愈“毒”，這也讓基層新聞版的稿件更有深度、更顯水平。這一年，我們關(guān)注的話題有，華南師范大學(xué)破解教師培訓(xùn)“學(xué)歸學(xué)，用難用”痛點，甘肅省天水市提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平探出新路，浙江師范大學(xué)特教學(xué)院開創(chuàng)孤獨癥學(xué)生教育新模式……一系列的深入報道，讓基層新聞版的內(nèi)容更“活”了，也更深入地反映各地如何出實招、出巧招破解教育“疑難雜癥”問題。
這一年，我們還推出了“學(xué)校周邊交通治理進行時”欄目，聚焦各地如何將學(xué)校周邊交通擁堵問題納入民生實事項目，推出綜合治理方案，推出了《堵點變坦途 暢通上學(xué)路》《深圳：“科技+精細”智取校園堵點》《小小“車共體” 寧靜大校園》多篇報道，切實呈現(xiàn)基層疏通校門口堵點的實踐經(jīng)驗。
更有態(tài)度的擔(dān)當(dāng)
站在全局看問題，跳出教育看教育。作為教育新聞的從業(yè)者，對教育問題的關(guān)注，往往始于具體的學(xué)校、具體的問題。但知之愈深，便愈強調(diào)觀察教育的系統(tǒng)思維。基層新聞版以基層為鏡，深切關(guān)注教育承擔(dān)的促進社會進步、區(qū)域發(fā)展的使命與責(zé)任。
面對中國已經(jīng)全面邁入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施階段，這一年，基層新聞版持續(xù)落實年度策劃“一校一村”，重點關(guān)注一個大學(xué)有針對性地幫扶一個鄉(xiāng)村的典型經(jīng)驗，全年不間斷推出10期報道，以通訊為主打內(nèi)容，其中有《梯田里長出“南開苗”》《文化“尋根”為鄉(xiāng)村振興提勁》《牛肥羊壯產(chǎn)業(yè)興 村美民富日子甜》……總結(jié)了多個高校針對鄉(xiāng)村，從產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興等多方面的幫扶做法。
教育如何“助攻”當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會、文化發(fā)展，這也是基層新聞版的關(guān)注重點。《企業(yè)“出題”，學(xué)校“揭榜”》凸顯學(xué)校建強校企創(chuàng)新鏈，推動校地產(chǎn)教融合的有力擔(dān)當(dāng);《太行山有了常駐專家》深入記錄了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新站，培養(yǎng)新農(nóng)人的扎實舉措;《人人技藝傍身 個個學(xué)歷見長》發(fā)掘了貴州威寧深入推進職業(yè)技能學(xué)歷雙提升工程，提高社會勞動力受教育年限……基層新聞版的一系列報道，以小顯大，刻畫了基層教育部門的有力擔(dān)當(dāng)，顯現(xiàn)了教育專業(yè)媒體特有的責(zé)任感。
