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對(duì)鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)教育改變命運(yùn)是否有規(guī)律可循?相較于城市的“雞娃”和“內(nèi)卷”，鄉(xiāng)村教育有何文化優(yōu)勢(shì)，助力寒門學(xué)子“躍出農(nóng)門”?

記者關(guān)注到幾位年輕學(xué)者——他們從鄉(xiāng)村出發(fā)，以學(xué)業(yè)為階梯，努力在大城市拓展著自己的生存空間。同時(shí)，作為從鄉(xiāng)村成長(zhǎng)起來(lái)的教育研究者，他們把目光投向了鄉(xiāng)村，試圖尋找鄉(xiāng)村孩子“鯉魚躍龍門”的內(nèi)在規(guī)律。在“反求諸己”的同時(shí)，北京師范大學(xué)學(xué)者程猛分析了鄉(xiāng)村孩子攀爬教育階梯時(shí)，不同于城市孩子獨(dú)特的文化支持;而程猛的同門師妹安超，則從“庶民教育學(xué)”中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)下，鄉(xiāng)村孩子獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的文化性情。

不同于社會(huì)學(xué)家保羅·威利斯《學(xué)做工》中宿命般的結(jié)論：文化再生產(chǎn)必然導(dǎo)致階級(jí)再生產(chǎn)。年輕學(xué)者們從鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村教育中發(fā)掘出了反內(nèi)卷的精神力量和教育成功的獨(dú)特規(guī)律。

先賦性動(dòng)力、道德化思維、學(xué)校化的心性品質(zhì)，激勵(lì)著鄉(xiāng)村孩子攀爬教育階梯;而真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、給予閑暇自由、滋養(yǎng)敬畏之心，民間養(yǎng)育學(xué)里樸素的日常教育經(jīng)驗(yàn)，則是幫助鄉(xiāng)村孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與文化階層跨越的“法寶”，也是緩解現(xiàn)代教育焦慮的文化藥方。

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興、縣中振興的大背景下，如何發(fā)揮、利用好鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助更多的鄉(xiāng)村孩子攀爬教育階梯，在城市“安身立命”，是主題之一。而如何將鄉(xiāng)土文化的優(yōu)勢(shì)放大，緩解內(nèi)卷下的教育焦慮，則是更重要的教育命題。

每個(gè)從鄉(xiāng)村出發(fā)通過(guò)攀爬教育階梯在城市立足的人，都會(huì)在程猛和安超的研究敘述中找到自己的影子，而每個(gè)因穿行而“生活在別處”的鄉(xiāng)村孩子都可以通過(guò)回望來(lái)時(shí)路，與過(guò)去和解，找到精神安放之所。希望這次訪談能夠帶給更多的人啟發(fā)，重視鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村教育，發(fā)掘利用好鄉(xiāng)村文化教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在助力更多鄉(xiāng)村孩子實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與文化跨越的同時(shí)，真正緩解“內(nèi)卷”下的教育焦慮。