合成有機材料的原料是用價格低廉但有毒的環(huán)氧氯丙烷還是用可食用的檸檬酸?做恒沸精餾實驗，試劑是選擇性能好、價格低的還是首選無毒無害的?化學工業(yè)產品是只看重產品的性能還是需要考慮環(huán)境和生態(tài)安全?處理工業(yè)廢水是用便宜但會產生大量固體廢棄物的技術，還是使用高成本投入研發(fā)、沒有二次污染的綠色化技術……在華東理工大學的課堂上，答案都是后者。

如今，在工程教育中，這所以工科見長的學校開始潛移默化地在學生心中印刻“綠色”概念，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新能力與家國情懷并重的工程師。

工程倫理教育貫穿專業(yè)學習始終

新工科建設背景下，如何將知識教學同價值觀教育結合起來，把思政教育的內涵融入工科學生的專業(yè)課程，這是華東理工大學一直在思考的難題。

如今，工程倫理教育已經納入到這所學校多個工科專業(yè)的最新培養(yǎng)方案中。

“工程倫理應該成為工程教育‘開學第一課’。”華東理工大學資源與環(huán)境工程學院院長修光利告訴記者。許多重大工程事故的背后都有著工程項目決策者和實踐者在趨利心態(tài)下的錯誤行動，“具有倫理意識的現(xiàn)代工程師在面臨忠誠于股東還是公眾利益的道德困境時，才能作出正確的判斷和選擇”。

工程倫理教育不是一門課，卻像空氣一樣貫穿學生專業(yè)學習的始終。

以環(huán)境工程專業(yè)為例，環(huán)境與安全工程專業(yè)概論課通過分析國家發(fā)展理念和目前的環(huán)保形勢，讓學生明白將來從事的工作要承擔怎樣的責任;對環(huán)境法律法規(guī)的解讀目的是讓學生懂法、知法，進而在設計相關項目時守法;環(huán)境管理和環(huán)境評價課則是通過一個個環(huán)境事件案例，引導學生樹立嚴謹求實的工程設計理念……

這種“順其自然”的教育方法，學生很受用。

化工“綠”起來

化工讓人又愛又恨。公眾往往“談化色變”，但衣食住行卻又與化工密不可分。如何讓化工“綠”起來?必須從源頭抓起，要讓將來從事化工行業(yè)的工程師們先將“綠色發(fā)展”內植于心。

華東理工大學的綠色工程教育由此展開。

化工學院副院長趙雙良介紹，綠色工程教育體現(xiàn)在多個方面，既是教育理念的綠色，也是教育載體的綠色，更是教育內容的綠色。

與時俱進更新專業(yè)教學內容是舉措之一。“像面皮自然包裹肉餡一樣，我們也要把國家的發(fā)展理念‘揉’進對應的專業(yè)課程中。”趙雙良說，從2016年年底，化工學院啟動了新一輪教材更新，修訂內容時，注重對涉及高能耗、高污染課程內容的改進，增加普及清潔生產內容的專業(yè)課程。除此之外，學校還正在準備開設科技史、工程師史等課程。

綠色發(fā)展理念同樣融入實踐教學全過程。化工實驗教學中心副主任雷明介紹了聚焦“原子經濟”而設計的實驗環(huán)節(jié)：催化劑制備實驗中，做出的產品適用于乙苯脫氫制苯乙烯，而在乙苯脫氫實驗中產生的乙苯混合物則作為分離實驗的原料。這種物流、產品循環(huán)相通的實驗，大量減少原料消耗和“三廢”排放，體現(xiàn)的正是綠色化工生產過程。

“工科味”思政傳播更廣

每門課都蘊含其特有的育人功能。現(xiàn)在，華東理工大學這些“工科味”“思政味”兼具的課程，正向更多的群體輻射。

修光利認為，工程倫理的意識需要早期植入。“從娃娃抓起，將工程倫理的意識植入中學教育，印在青年心里。”華東理工大學資源與環(huán)境工程學院與華理附中一拍即合，啟動構建由“教師-研究生-本科生-中學生”參與的“融入中學，啟蒙工程倫理意識”行動，將全日制工程碩士培養(yǎng)與卓越工程師培養(yǎng)計劃及中學工程教育改革聯(lián)動起來，搭建工程倫理啟蒙系列課程、大學生科技互動與演示等實踐平臺。

2017年3月，資源與環(huán)境工程學院兩位副教授孫東亮、張巍分別走進華理附中課堂，講授“工程倫理教育：歷史、問題與課程建設的思路”和“社會發(fā)展與環(huán)境污染：環(huán)境領域的工程倫理思考”等報告。各地反對PX項目事件、怒江水電站開發(fā)爭議、基因技術帶來的挑戰(zhàn)、要隱私還是要科學等工程實踐引發(fā)的倫理問題及案例都激起了中學生濃厚的興趣。

華東理工大學副校長辛忠表示，為提升學生的“綠色發(fā)展”理念，學校已經多措并舉、全面行動。比如，構建綠色工程教育通識課程模塊，開設“綠色中國”系列課程;構建“課程思政”模塊;優(yōu)化綠色工程專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學內容;創(chuàng)新綠色工程實踐教學模式，將綠色發(fā)展理念融入實踐教學全過程;加強各類綠色創(chuàng)新實踐平臺的建設，鼓勵發(fā)展凸顯綠色工程的特色社團等。