看點(diǎn) 識(shí)字、認(rèn)字是孩子開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅的初始，但從口語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面文字的過(guò)程，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)仍有一定的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)可以相應(yīng)制定怎樣的目標(biāo)和學(xué)習(xí)節(jié)奏呢？下文媽媽在女兒從五歲到七歲的兩年間，讓她從大字不識(shí)的小文盲，變成了能自己讀字書(shū)的小書(shū)蟲(chóng)。這期間有不少成功經(jīng)驗(yàn)，也走過(guò)一些彎路，一起來(lái)看看她們的故事。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：媽媽的紅豆粥 (ID: mmdhdz)

文丨紅豆和小y 編丨May

(資料圖片僅供參考)

作為一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)文章教別人如何帶娃識(shí)字讀書(shū)、在教育圈混了好多年、比較了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程的媽媽，在自家娃認(rèn)字這件事上，我自認(rèn)已然胸有成竹。

識(shí)字要遵從學(xué)習(xí)規(guī)律、閱讀要順應(yīng)理解發(fā)展、寫(xiě)字需要先會(huì)控制肌肉，至于自主閱讀，順應(yīng)孩子興趣水到渠成啊，就該這么干，沒(méi)啥好說(shuō)的。

不過(guò)，理論常常正確的，因?yàn)樗墙⒃跓o(wú)數(shù)案例之上的抽象，但具體的實(shí)踐復(fù)雜而瑣碎，困難和沮喪都要在實(shí)實(shí)在在的生活中逐一化解。

從五歲到七歲，紅豆小朋友從大字不識(shí)的小文盲，變成了能自己讀字書(shū)的小書(shū)蟲(chóng)，這一路上，我有不少成功經(jīng)驗(yàn)，也走過(guò)一些彎路，希望能給你借鑒，成功避坑。

5歲半的紅豆正在沉迷《神探狗狗》，

給自己鋪了個(gè)窩看書(shū)，讓我不要打擾她

識(shí)字，

如何才能不招娃煩地重復(fù)練習(xí)？

紅豆讀書(shū)很早，五歲之前幾千本繪本的閱讀量肯定是有的（當(dāng)然跟真正的牛娃不能比），但識(shí)字很晚，正式識(shí)字就是五歲多。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，識(shí)字并不難，它本質(zhì)上不過(guò)是音形義的一一對(duì)應(yīng)，所有受過(guò)小學(xué)教育的人大體都能完成這一過(guò)程。

但識(shí)字不是開(kāi)始得越早越好。

首先，學(xué)前階段的孩子更熟悉的是口語(yǔ)，聽(tīng)和說(shuō)的能力很強(qiáng)，而且隨著年齡增長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式主要是從自身體驗(yàn)出發(fā)的探索式學(xué)習(xí)；

其次，文字雖然依托于口語(yǔ)，但實(shí)際上是另一套抽象符號(hào)，不能直接靠經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶不斷重復(fù)，這是一個(gè)有難度的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多人會(huì)困惑為啥孩子愛(ài)讀繪本但是不識(shí)字，就是因?yàn)樽R(shí)字需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)那么容易自然發(fā)生；

再次，漢字是一套意音文字系統(tǒng)，它跟字母文字很不一樣的地方在于，口語(yǔ)跟文字是脫節(jié)的，而字母文字相對(duì)而言，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)聯(lián)系更緊密，過(guò)了拼讀階段之后，會(huì)說(shuō)就可以會(huì)讀（不一定能懂），但漢字不一樣，它的一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)量更大。

所以， 學(xué)前階段孩子的口語(yǔ)理解能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)抽象符號(hào)的認(rèn)讀能力，在還不理解為啥要主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，太早識(shí)字效率不高，不如加大聽(tīng)的輸入，提升理解能力，先厚積再薄發(fā)，這也是主流觀點(diǎn)都建議孩子不要太早識(shí)字的原因。

紅豆識(shí)字的契機(jī)是2020年的新冠疫情，當(dāng)時(shí)全國(guó)的孩子都停課，我在家里又要帶娃又要工作，實(shí)在是沒(méi)空給她讀書(shū)，于是很想當(dāng)然地找了識(shí)字的app，自己認(rèn)字了就不用我讀了對(duì)不對(duì)？！

現(xiàn)實(shí)當(dāng)然是來(lái)打臉的。

認(rèn)字不難，只要去認(rèn)肯定能學(xué)會(huì)，但難點(diǎn)就在于，認(rèn)字再?gòu)?qiáng)調(diào)趣味，再寓教于樂(lè)，再激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，它本質(zhì)上還是需要重復(fù)練習(xí)，而且，只有重復(fù)練習(xí)還不夠，還需要對(duì)抗遺忘，不斷復(fù)習(xí)。

這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是所有的技能學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷的過(guò)程，我是有預(yù)期的，但對(duì)自尊心強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，就是很容易感到挫敗，很不巧，我家娃就是這款。

于是現(xiàn)實(shí)常常是我正忙著開(kāi)線上會(huì)，她玩著玩著開(kāi)始發(fā)脾氣，嘴里嚷著“不學(xué)了不學(xué)了”，把書(shū)或者ipad遠(yuǎn)遠(yuǎn)的推開(kāi)，恨不得踩上兩腳。

艱難地走過(guò)大半年，嘗試了很多方法，紅豆終于刷完了1200個(gè)常用字，算是走完了識(shí)字的第一階段，有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)可以分享下：

1. 非正式識(shí)字體驗(yàn)，對(duì)正式學(xué)習(xí)有正向的影響

我之前很強(qiáng)調(diào)生活識(shí)字，也即學(xué)界說(shuō)的培養(yǎng)孩子的漢字意識(shí)，讓他意識(shí)到漢字是有用的，不僅僅是抽象的符號(hào)，而且是跟生活息息相關(guān)的。

這一思路在啟蒙階段依然是有效的，公交站名、商店招牌、菜單和書(shū)目，都是非常好的非正式識(shí)字材料，這對(duì)于增強(qiáng)孩子的漢字意識(shí)很有幫助，對(duì)正式識(shí)字也很有助益。這有點(diǎn)像給孩子的識(shí)字之旅預(yù)先埋上了彩蛋，再次遇到熟悉的字會(huì)非常驚喜，連帶著對(duì)認(rèn)字這一過(guò)程都會(huì)有正向的情感體驗(yàn)。

有少部分對(duì)漢字敏感的孩子，可以通過(guò)非正式識(shí)字積累足夠的識(shí)字量，直接通關(guān)，但大部分孩子都做不到，所以，它不能代替正式、系統(tǒng)的識(shí)字，只是很好的啟蒙手段。

2. 識(shí)字類的app可刷，但不能只刷，真的識(shí)字要認(rèn)識(shí)各種場(chǎng)景中的字

紅豆五歲左右沉迷《西游記》的故事，各種版本都聽(tīng)了五六遍，所以我們上手的第一款識(shí)字app就是 悟空識(shí)字。

它用西游記的故事包了一套識(shí)字練習(xí)，產(chǎn)品內(nèi)核還是很傳統(tǒng)的，以圖像的方式識(shí)字，認(rèn)識(shí)字形+字義，然后以重復(fù)的方式認(rèn)字，增強(qiáng)記憶力，再調(diào)動(dòng)主動(dòng)認(rèn)讀，然后拓展練習(xí)，選字組詞什么的，基本上各家的設(shè)計(jì)邏輯都差不多。

我們用過(guò)三款，簡(jiǎn)單對(duì)比一下：

悟空識(shí)字，西游記的背景，學(xué)習(xí)練習(xí)都比較中規(guī)中矩，推薦給西游控的孩子，同時(shí)，它家的進(jìn)度比較快，游戲也不太花哨；

2kid學(xué)漢字，有個(gè)勇敢徽章的大故事架構(gòu)，每一節(jié)都是一個(gè)小故事，練習(xí)和故事的搭配更好一些，它家可以一點(diǎn)一點(diǎn)買字包，適合挑挑揀揀的孩子；

洪恩識(shí)字，畫(huà)面和游戲非常精美，尤其是游戲，沒(méi)有孩子不愛(ài)玩的，但識(shí)字的進(jìn)度比較慢，因?yàn)橛螒驎r(shí)間長(zhǎng)嘛，適合對(duì)漢字不感興趣的孩子入門；

識(shí)字app很方便，排好了順序，做好了釋義，設(shè)計(jì)好了練習(xí)和激勵(lì)，連游戲都做得挺好玩的，孩子大都很喜歡，但是不建議大家把識(shí)字外包給app，因?yàn)檎娴淖R(shí)字，還需要在多場(chǎng)景中不斷復(fù)現(xiàn)才行。

人的記憶是很奇妙的，當(dāng)孩子認(rèn)字的時(shí)候，他記住的不僅僅是具體的字的樣子和結(jié)構(gòu)，還有它的位置、顏色、大小、形狀，甚至跳動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)，后面這些能輔助孩子記住這個(gè)字，也可以作為無(wú)關(guān)的線索，影響他再次提取這個(gè)字。

所以大家肯定也都發(fā)現(xiàn)了，在app中能選對(duì)的字，換到書(shū)上孩子就不認(rèn)識(shí)了，這就是其他線索的提示，他不是真的認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，而是知道在這種場(chǎng)景之下應(yīng)該選什么字了。

所以要對(duì)抗這種識(shí)字過(guò)程中的思維慣性，建議大家給孩子提供足夠多的識(shí)字場(chǎng)景，字卡也好，漢字游戲也好，認(rèn)字的教材也好，多換些材料不僅能減少重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的無(wú)聊感，還能讓孩子在不同的場(chǎng)景中不斷識(shí)別漢字，并最終在記憶中快速提取。

閱讀，

怎樣在千變?nèi)f化的興趣中帶娃升級(jí)？

在說(shuō)閱讀之前，要先破解一個(gè)迷思，識(shí)字確實(shí)是文字閱讀的基礎(chǔ)，但認(rèn)了字，并不等于就會(huì)閱讀了。

因?yàn)殚喿x還有一個(gè)基礎(chǔ)，理解能力，也即連貫的解碼詞義句義，將獲得的意義在頭腦中加工，生成理解世界的模式。

識(shí)字的能力和理解的能力，分別獨(dú)立發(fā)展，在閱讀這里匯合。

要識(shí)字，需要解決興趣、重復(fù)練習(xí)和復(fù)現(xiàn)鞏固的問(wèn)題，而要閱讀，還需要理解能力的提升。

認(rèn)字不是孤立的認(rèn)，真實(shí)場(chǎng)景中的字都是以詞和句的形式出現(xiàn)的，詞義和上下文語(yǔ)境中的意義，才是孩子真正要掌握的。認(rèn)識(shí)漢字的讀音和形狀，只是入門的入門。只有與閱讀結(jié)合起來(lái)，真正理解字和詞的意義，才能從字的意義出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)理解的宇宙。

其次，我們要明確一個(gè)概念，從識(shí)字到閱讀，有個(gè)大量積累語(yǔ)義塊（chunks）的過(guò)程。

要學(xué)會(huì)一個(gè)字，除了認(rèn)識(shí)這個(gè)字本身，還要認(rèn)識(shí)這個(gè)字出現(xiàn)的不同語(yǔ)境，這種叫做語(yǔ)塊的能力，類似于跟這個(gè)字相關(guān)的各種打包組合，學(xué)會(huì)的組合越多，越能夠理解跟這個(gè)字相關(guān)的意義，之后的閱讀也會(huì)越順暢。

所以在識(shí)字的同時(shí)，閱讀必須同步跟上，除了單純地認(rèn)識(shí)不同場(chǎng)景中的同一個(gè)字的字形，也需要學(xué)習(xí)不同語(yǔ)境中的同一個(gè)詞的不同意義，這就是傳統(tǒng)的從字到詞、從句到篇的能力發(fā)展，背后正是理解能力。

現(xiàn)在的10后小孩，都很早就開(kāi)始了繪本閱讀，平時(shí)父母也很重視對(duì)話、交談，一開(kāi)始，口語(yǔ)能力和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在認(rèn)讀符號(hào)之前。但隨著識(shí)字量的增加，文字能力反過(guò)來(lái)會(huì)推動(dòng)理解能力進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)槲淖蛛m然依托于口語(yǔ)，但它其實(shí)是思維的延申，可以大大地?cái)U(kuò)展人了解和思考的范圍，這也是思維能力上的提升。

當(dāng)然，跟識(shí)字一樣，閱讀理解也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且發(fā)展非常緩慢。對(duì)于不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的小孩來(lái)說(shuō)，從哪里開(kāi)始，如何去推進(jìn)，是一個(gè)非常個(gè)性化的探索過(guò)程，我有一些原則和經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒。

1. 重視背景知識(shí)的積累

就像在識(shí)字篇說(shuō)過(guò)的，非正式的識(shí)字體驗(yàn)是正式學(xué)習(xí)之路上的彩蛋，可以帶來(lái)正向的情感體驗(yàn)，背景知識(shí)也是閱讀之路上的助力，對(duì)于引領(lǐng)興趣、增進(jìn)理解都是非常有幫助的。

很多人很早就跟孩子一起親子共讀，但到了要識(shí)字、學(xué)習(xí)的階段又覺(jué)得挫敗，覺(jué)得讀了那么多書(shū)，還是孩子小文盲，這不白讀了嗎？

真相是，親子共讀對(duì)認(rèn)字幫助不大，但對(duì)積累背景知識(shí)和增強(qiáng)理解能力很有助益，待完成了認(rèn)字開(kāi)始自己閱讀的時(shí)候，這兩部分的能力會(huì)融入孩子的口語(yǔ)能力和自身經(jīng)驗(yàn)，在理解能力上體現(xiàn)出來(lái)。

而理解能力的發(fā)展，有助于孩子認(rèn)識(shí)和理解不同語(yǔ)境的詞的微妙差異，它使的勁兒在后面。

人更傾向于知道更多已經(jīng)知道的東西，而不是開(kāi)啟一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，豐富的背景知識(shí)就像在孩子的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上打下一個(gè)又一個(gè)的小節(jié)點(diǎn)，等著他自己進(jìn)一步去擴(kuò)展。

而背景知識(shí)的積累，并不會(huì)局限于閱讀，生活經(jīng)驗(yàn)、旅行游歷、電影動(dòng)畫(huà)、同伴玩耍，都是孩子理解世界的媒介。成年之后重讀年少時(shí)囫圇吞棗的書(shū)，會(huì)看出小時(shí)候看不懂的意味，這也是背景知識(shí)的積累給我們帶來(lái)的饋贈(zèng)。

2. 順著興趣出發(fā)逐步升級(jí)，大量積累語(yǔ)義塊

我們?cè)谶@里討論的閱讀，更多的是與識(shí)字有關(guān)的閱讀，而不是成熟讀者的自由閱讀。

這一類閱讀除了讀興趣、讀知識(shí)、讀趣味，還有一個(gè)重要的也是偏功利的任務(wù)，那就是在語(yǔ)境中鞏固認(rèn)字，需要順著孩子的興趣逐步升級(jí)閱讀材料。

紅豆在識(shí)字積累的階段主要用的是迪士尼的《我會(huì)自己讀》系列，我們是從第一級(jí)到第八級(jí)，一本一本讀上去的。

鋪了一地的《我會(huì)自己讀》

這套書(shū)進(jìn)階性做得還不錯(cuò)，一開(kāi)始句子非常短，但借助迪士尼強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)，也還是能講完整的故事，實(shí)現(xiàn)了把字放到語(yǔ)境中去理解，這樣能充分利用小朋友已有的理解能力去識(shí)字。低級(jí)別的字?jǐn)?shù)很少，可以每天讀一本，高級(jí)別的字?jǐn)?shù)很多了，就分好幾天讀，關(guān)鍵是每天都要讀一點(diǎn)。

平心而論這套書(shū)文字一般，語(yǔ)言的韻律節(jié)奏也不是很在意，如果更在意語(yǔ)言本身的美感的話，親近母語(yǔ)的“日有所誦”系列會(huì)更好一些，但那個(gè)就不算是識(shí)字的讀本了。紅豆剛好從三四歲開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)看迪士尼的動(dòng)畫(huà)、電影，對(duì)這些內(nèi)容很熟悉，所以讀書(shū)識(shí)字的時(shí)候從她熟悉的內(nèi)容入手，她興趣更大一些。

我陪著讀到第六級(jí)，大概花了大半年的時(shí)間，有的書(shū)讀完了還會(huì)再陪著看電影，對(duì)于加深理解有幫助，后面的第七、第八級(jí)就是她自己讀的了，我沒(méi)再過(guò)問(wèn)。

不過(guò)，就在上周，我們?cè)陔娪爸惯x片的時(shí)候，她要求看《無(wú)敵破壞王》，并強(qiáng)烈建議我認(rèn)真看，說(shuō)她看過(guò)書(shū)，特別好看！我挺開(kāi)心，她已經(jīng)通過(guò)文字，掌握了我不曾知道的信息量，構(gòu)建她自己的理解庫(kù)了。

在從親子共讀逐步過(guò)渡到自己讀的過(guò)程中，我還順著她的興趣，給她選了搞笑漫畫(huà)《神探狗狗》，她非常喜歡；任溶溶的《沒(méi)頭腦和不高興》和《小錫兵》，很貼合小孩的口味，語(yǔ)言也生動(dòng)；《西游記》的一大套，搭配著聽(tīng)來(lái)的西游故事讀的，語(yǔ)言和用詞很古典，超出了她當(dāng)時(shí)的能力，但是因?yàn)閷?duì)故事的熟悉，還是一本本啃下來(lái)了。

《神探狗狗》插圖

大概啃了這么幾套，紅豆基本上能自己讀家里的繪本了，更重要的是，改變和進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生的，她也愿意自己讀。

3. 早期閱讀不僅要閱，還要讀出聲來(lái)

這是一個(gè)聽(tīng)起來(lái)很老派的建議，就像所有的語(yǔ)文老師都說(shuō)，一定要朗讀，要晨讀，要熟讀成誦，聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不高級(jí)。

但這是一個(gè)有依據(jù)的建議，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字和閱讀有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，那就是口語(yǔ)理解能力，讀這個(gè)動(dòng)作，其實(shí)是在調(diào)動(dòng)孩子既有的能力，打通口語(yǔ)與文字之間的關(guān)聯(lián)，更有助于理解的。

事實(shí)上，對(duì)成熟讀者的研究也發(fā)現(xiàn)， 即使是不出聲的默讀，大部分人也會(huì)存在一個(gè)內(nèi)部聲音（innervoice），如果遇到比較難的材料，讀出聲來(lái)能更好地理解，這正是借助口語(yǔ)的理解能力幫助書(shū)面語(yǔ)的理解。

這里還可以再討論一下指讀的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)會(huì)用指讀的方式教小孩認(rèn)字，很多小孩初讀的時(shí)候也會(huì)用指讀。

我不建議在親子共讀的時(shí)候指讀認(rèn)字，因?yàn)楣沧x過(guò)程中，“口語(yǔ)-故事-畫(huà)面”已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)完整的理解語(yǔ)義場(chǎng)，享受其中就可以了。而小朋友在不熟悉的時(shí)候的指讀，是借助動(dòng)作和手勢(shì)幫助自己集中注意力，是階段性的，等他們對(duì)閱讀材料更熟悉了，眼睛和大腦一次可以處理多個(gè)字詞的認(rèn)讀和理解了，指讀的階段也就過(guò)去了。

所以說(shuō)，指讀是個(gè)幫助孩子集中注意力的方法，看需求使用，而“讀出聲來(lái)”是個(gè)借助口語(yǔ)能力增進(jìn)理解的方法，在識(shí)字閱讀階段可以多多使用，待積累了足夠多的語(yǔ)義塊之后，嘴巴跟不上眼睛的速度了，孩子自然就愿意默讀了。

兄妹歷險(xiǎn)記兒童繪本 |婕小西

最后再提供一個(gè)讓人恐怖的小觀察， 當(dāng)孩子可以輕松讀出你的微信消息的時(shí)候，他就基本完成識(shí)字了。

寫(xiě)字，

這件有困難的事，如何才能堅(jiān)持下去？

我自己是學(xué)語(yǔ)言學(xué)出身，也一直在教育行業(yè)兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)識(shí)字和閱讀這兩件事有一種“一切盡在掌握”的盲目自信，自認(rèn)為實(shí)踐的結(jié)果也還行，也很樂(lè)意跟朋友們介紹自己的“成功經(jīng)驗(yàn)”，但到了寫(xiě)字這里，感覺(jué)這題超綱了……

閱讀確實(shí)有助于識(shí)字，理解能力也確實(shí)是更宏觀的能力，但是，識(shí)字和寫(xiě)字是兩件事，寫(xiě)字也會(huì)需要一些對(duì)字的理解，但更重要的是精細(xì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)線條的控制，對(duì)結(jié)構(gòu)的把握，還有不斷地肌肉記憶的練習(xí)。

它更像是技能的學(xué)習(xí)，不那么容易得到知識(shí)的快樂(lè)，所以對(duì)小孩對(duì)大人來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持都很難。

紅豆還在上幼兒園的時(shí)候，家有大齡孩子的父母就給我建議，說(shuō)學(xué)前一定要讓孩子練字，否則你到了小學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)得好的孩子真的寫(xiě)得跟印刷體一樣，差距特別大。

我對(duì)此不以為然，一方面是紅豆不喜歡枯燥的練習(xí)（當(dāng)然，也沒(méi)人喜歡），另一方面，我覺(jué)得精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有個(gè)過(guò)程，現(xiàn)在還不行，那我就等等唄，反正孩子還小。

但結(jié)果是，寫(xiě) 字這件事影響到了紅豆的自我評(píng)價(jià)。最近在陪她寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)的時(shí)候，她說(shuō)，我跆拳道打得很好，總是得到教練的表?yè)P(yáng)，我寫(xiě)字寫(xiě)得不太好，但我在家里也會(huì)練習(xí)。她也會(huì)覺(jué)得自己語(yǔ)文學(xué)的不好，因?yàn)閷?xiě)字不好，她確實(shí)注意到這件事了。

最近半年，我們確實(shí)在寫(xiě)字上花了一些功夫，也看到了不少進(jìn)展，所以這一部分，我會(huì)講講我的反思和經(jīng)驗(yàn)。

1. 在前寫(xiě)字階段，做一些線條控制的練習(xí)是必要的

精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展確實(shí)是漸進(jìn)的，但也是可以練習(xí)的。

紅豆在這一方面做得不好，跟我不重視也有關(guān)系，我自己就是一個(gè)更擅長(zhǎng)抽象思考、不愿意動(dòng)手的人，所以對(duì)紅豆也是更愿意買書(shū)，懶得買操作類的玩具。當(dāng)然不能說(shuō)玩操作類的玩具少導(dǎo)致了紅豆小肌肉控制不好，這不是個(gè)因果關(guān)系，但是練習(xí)得少讓她對(duì)線條的控制沒(méi)那么熟練，也是很可能的。

我還是不建議學(xué)前階段就臨帖，除非孩子自己喜歡，否則枯燥的練習(xí)確實(shí)很傷興趣，但小肌肉的控制有很多別的練習(xí)方法，比如做手工、畫(huà)畫(huà)、折紙、拼樂(lè)高，這種活動(dòng)可以多安排一些。

前寫(xiě)字階段對(duì)線條的控制練習(xí)不會(huì)自動(dòng)的讓孩子寫(xiě)字好看，但是控筆、畫(huà)線的能力能很快的遷移到寫(xiě)字上，此外，繪畫(huà)、搭建等也能讓孩子對(duì)結(jié)構(gòu)比較敏感，對(duì)于掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)有幫助。

下面這張圖是紅豆寫(xiě)累了，要求我用左手幫她寫(xiě)，上面是我寫(xiě)的，下面是她緩過(guò)來(lái)之后自己寫(xiě)的。

我和紅豆一起寫(xiě)的評(píng)價(jià)手冊(cè)

觀察可看出，大人左手寫(xiě)的字不好看，是因?yàn)閷?duì)線條的控制比較生疏，但小朋友右手寫(xiě)得字不好看，主要跟空間排布有關(guān)，他們對(duì)于字的間架結(jié)構(gòu)還不熟，不能很好的安排線條的位置，這需要練習(xí)。

所以我會(huì)建議在前寫(xiě)字階段，多讓小朋友畫(huà)畫(huà)和搭建，培養(yǎng)對(duì)線條的控制能力和對(duì)空間結(jié)構(gòu)的敏銳度。

2. 有針對(duì)性的練習(xí)，減少孩子的畏難情緒

寫(xiě)字零基礎(chǔ)上小學(xué)的紅豆常常感到挫敗，進(jìn)而拒絕寫(xiě)字（敏感娃就是比較難搞），但她肯定是想進(jìn)步的，只是不知道如何處理過(guò)程中的挫敗感，她需要幫助。

我一方面安慰她寫(xiě)好字是個(gè)過(guò)程，需要慢慢練習(xí)，一方面也找來(lái)一些字帖讓她做針對(duì)性的練習(xí)。把字寫(xiě)得好看需要實(shí)實(shí)在在的投入，而我們要處理和調(diào)節(jié)的，是過(guò)程中的挫敗感。

我買了跟課內(nèi)同步的字帖，跟她說(shuō)，這些字你都認(rèn)識(shí)，練習(xí)的目的是讓字寫(xiě)得好看一些，所以你要觀察這些字的結(jié)構(gòu)，注意它們的筆順，按照要求寫(xiě)出來(lái)就可以了，我不要求你寫(xiě)很多，你可以自己把握，每個(gè)字能有兩個(gè)寫(xiě)得漂亮就好了。

因?yàn)閷W(xué)校老師也會(huì)安排課內(nèi)的練習(xí)，如果在家里還讓她大量練習(xí)，她會(huì)覺(jué)得“不公平”，所以我把決定權(quán)給她，寫(xiě)掌握的不太好的就行，也減了量，寫(xiě)兩個(gè)就行。

紅豆很開(kāi)心，說(shuō)，你跟我們老師不一樣，如果我在學(xué)校寫(xiě)錯(cuò)了，老師會(huì)罰我把整個(gè)詞都寫(xiě)五遍。

我說(shuō)，寫(xiě)錯(cuò)的原因有很多，到底是不是因?yàn)椴粫?huì)而犯錯(cuò)的，只有你自己知道，所以我說(shuō)你可以自己把握，目標(biāo)是寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)好看就行，不用寫(xiě)很多遍。

在這種低壓力的環(huán)境下，她堅(jiān)持練了一段時(shí)間，自己也看到了進(jìn)步，一段時(shí)間之后主動(dòng)說(shuō)，我們這樣吧，寫(xiě)得好的你在下面畫(huà)圈，寫(xiě)得不好的你在下面畫(huà)三角，我再改。我借著評(píng)價(jià)打分，也趁機(jī)跟她講講筆畫(huà)的走勢(shì)、結(jié)構(gòu)的平衡，她一面挫敗著，一面還都聽(tīng)了進(jìn)去。

從被動(dòng)練習(xí)，到主動(dòng)邀請(qǐng)外部監(jiān)控，她真的每個(gè)字都寫(xiě)得比一開(kāi)始好了很多，筆畫(huà)的形狀好了很多，但字的間架結(jié)構(gòu)還有很大的進(jìn)步空間，但我已經(jīng)很滿意了，敏感娃沒(méi)有掀桌，是很大的進(jìn)步。

3. 有意義的練習(xí)，讓孩子愿意主動(dòng)寫(xiě)字

要把字寫(xiě)得好看，最主要的是練習(xí)，這是誰(shuí)也繞不開(kāi)的，但要讓孩子愿意寫(xiě)字，愿意用文字交流、思考，還需要讓寫(xiě)字這一行為有意義。

這個(gè)辦法是紅豆想到的，她自從開(kāi)始會(huì)寫(xiě)字以后，就主動(dòng)說(shuō)，媽媽，我們來(lái)寫(xiě)信吧，我給你寫(xiě)信，你給我寫(xiě)回信。她還找了個(gè)盒子，在里面畫(huà)上格子，分成四份，分別是給媽媽、爸爸、自己和其他的信。她交代說(shuō)，給誰(shuí)的信就放到誰(shuí)的格子里，看到以后要寫(xiě)回信。

后來(lái)，我還真的收到了好幾封她寫(xiě)的信，有表達(dá)愿望的，有講故事的，也有抄書(shū)的、出題的，但看得出來(lái)，她很愛(ài)寫(xiě)，而且，借助siri的幫助，她還能寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)但不會(huì)寫(xiě)的字，這實(shí)在是很好的練習(xí)。

紅豆的“信”，可以帶我去環(huán)球影城嗎？

其實(shí)在學(xué)前階段，識(shí)字啟蒙也很提倡在生活中使用漢字，寫(xiě)菜單，寫(xiě)小條，寫(xiě)信，寫(xiě)攻略（包括畫(huà)），這些活動(dòng)在學(xué)齡階段依然適用。使用的過(guò)程中總會(huì)有會(huì)的和不會(huì)的，而不會(huì)的字孩子會(huì)很有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)融入生活，才是有血有肉的學(xué)習(xí)啊。

自主閱讀，

拿起書(shū)自己讀，只是第一步

一般我們說(shuō)語(yǔ)言能力，會(huì)分為閱讀（包括文字認(rèn)讀、理解句義文義等）、傾聽(tīng)、歸納、分析、推理和表達(dá)等來(lái)討論，是綜合能力。

閱讀能力是語(yǔ)言能力的一部分，識(shí)字加上理解，就可能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，但自主閱讀的目標(biāo)，是廣義的語(yǔ)言能力，而不僅僅是能讀和知道，所以孩子愿意拿起書(shū)、能夠自己讀，只是第一步。

識(shí)字是基礎(chǔ)，只有認(rèn)了字，才能丟開(kāi)大人這個(gè)手杖，邁出自主閱讀的第一步，理解是助力，廣泛的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴成涞介喿x之中，與閱讀所得的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，識(shí)別更多元的情境模式，建構(gòu)更大的理解，這是一條漫長(zhǎng)且沒(méi)有確定終點(diǎn)的求知之路。

在這條路上，有很多確定的困難，日積月累的瑣碎，練習(xí)不見(jiàn)成效的挫敗，進(jìn)展反復(fù)還會(huì)破壞親子關(guān)系，但好消息是，困難都能克服。

走上了“自主閱讀”之路以后，面臨的第一個(gè)問(wèn)題是讀什么，最簡(jiǎn)單的答案是，開(kāi)卷有益，孩子想讀什么讀什么。

但具體說(shuō)來(lái)，閱讀也是有層次的，我們每個(gè)人都是從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去建構(gòu)對(duì)世界的理解，閱讀也是這樣，有一個(gè)從自身興趣慢慢往外擴(kuò)的過(guò)程。每個(gè)人的興趣不同，擴(kuò)展的路徑和進(jìn)程也不一樣，所謂建議，所謂書(shū)單，都是參考，每個(gè)人的閱讀進(jìn)階之路，都是很個(gè)人的。

這一點(diǎn)我在紅豆上小學(xué)之后深有體會(huì)，在可以自己讀書(shū)之后，她把小時(shí)候看過(guò)的繪本又一本本翻出來(lái)重讀，而這些繪本，我都已經(jīng)處理過(guò)好幾批了，好多是因?yàn)槲遗袛唷八g了”，于是送給了更小齡的孩子。

但對(duì)紅豆來(lái)說(shuō)，讀圖是一種體驗(yàn)，親子共讀是一種體驗(yàn)，自己看字看圖去讀，又是另一種體驗(yàn)，每一種體驗(yàn)中的收獲都是不同的。我相信她在自己讀的過(guò)程中的收獲，要比我告訴她的來(lái)得真切與深刻。

所以孩子在讀簡(jiǎn)單的書(shū)的時(shí)候，不要著急升級(jí)，她愿意去讀，一定是看到了值得讀的地方，相信她的判斷。

所以，沒(méi)有簡(jiǎn)單的書(shū)和容易的書(shū)，只有孩子想讀的書(shū)。

此外，家長(zhǎng)都希望孩子能讀好的書(shū)，難的書(shū)，不喜歡口水書(shū)、小漫畫(huà)。

紅豆最近一年沉迷米小圈，一口氣讀到了米小圈上五年級(jí)，她說(shuō)，我們班里的同學(xué)都在讀米小圈，我喜歡這種有小插圖的書(shū)，好玩。

紅豆把自己常讀的書(shū)放到一起

不同的書(shū)提供的是不同的趣味，口水書(shū)有口水書(shū)的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值也是閱讀的一部分，給人帶來(lái)愉悅感。能夠讓人覺(jué)得好笑并不容易，它需要很強(qiáng)的同理心，對(duì)“別人會(huì)對(duì)什么笑點(diǎn)感興趣”有很深的洞察。

大人會(huì)覺(jué)得這些笑點(diǎn)很低級(jí)，很老套，但是小朋友很買帳，這說(shuō)明在他們這個(gè)理解階段，確實(shí)會(huì)喜歡這樣的東西，而這些所謂低級(jí)的笑點(diǎn)看膩了以后，自然會(huì)想找點(diǎn)更新的東西來(lái)看。

認(rèn)識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)升級(jí)的，就像年少的時(shí)候都愛(ài)過(guò)校園文學(xué)，而要到了三四十歲才能深刻領(lǐng)會(huì)到名著的好，人的認(rèn)識(shí)就是這樣慢慢升級(jí)的。

再舉個(gè)不那么恰當(dāng)?shù)睦?，我在?shū)店看到了植物大戰(zhàn)僵尸的大套系的書(shū)，真的是能“從詩(shī)詞歌賦談到人生哲學(xué)“，歷史地理無(wú)所不包。

它們是好故事嗎？肯定算不上一流，但它架構(gòu)了一個(gè)世界，這個(gè)世界中不管是植物也好僵尸也好假裝不是人的人也好，都是現(xiàn)實(shí)世界的映射，都有人的影子，在這種書(shū)里也依然能認(rèn)識(shí)世界、學(xué)到知識(shí)、理解人在不同處境下的選擇。可以說(shuō)，這些能力是從哪個(gè)大ip那里得到的，并不是很重要。

六神磊磊靠讀金庸就能洞觀全世界呢，是不是？

但是只有這些當(dāng)然不夠，要知道一本書(shū)好還是不好，只是看它肯定是不夠的，只是靠自己的感受和體會(huì)當(dāng)然也不夠，我們需要他人的觀點(diǎn)，需要他人的體驗(yàn)，需要更多元的視角，這個(gè)時(shí)候，閱讀的路徑就拓寬了。

在閱讀這件事上，我相信人的求知欲，總是想走更遠(yuǎn)、想知道更多，孩子自會(huì)慢慢拓展自己閱讀的范圍。

希望每個(gè)人都能享受閱讀帶來(lái)的豐富體驗(yàn)。

紅豆媽（呂麗瑩），行走書(shū)社創(chuàng)始人，專注于兒童閱讀與行走，《給父母的未來(lái)之書(shū)》合著作者，主理公號(hào)【媽媽的紅豆粥】，在教育行業(yè)摸爬滾打，與女兒小紅豆一起成長(zhǎng)。

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