教師工作人人羨慕，有編制有地位，而且還獨享寒暑假，因此很多家長都希望，學(xué)生能在高考結(jié)束后，報考師范類大學(xué)，之后走上教師崗位。

但近些年家長們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：教師崗位，似乎不再是師范生的專屬了，清北名校畢業(yè)生去中學(xué)教書早就不再罕見，這也嚴重阻礙了師范生的發(fā)展。

(資料圖片僅供參考)

河南教師招聘的崗位要求，再次將這一問題引出，家長和師范生對此都頗有不滿：憑啥C9高校一來，我們師范生就得靠邊站？明明我們才是正統(tǒng)的師范出身！

教師招聘，在多數(shù)人心中都該是師范生的專屬，畢竟這種指向性的崗位，也只有與之相對應(yīng)的大學(xué)，才能全方位培養(yǎng)。

師范類院校就是如此，師范生在校期間，要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識遠不止授課內(nèi)容，還有學(xué)生的心理健康，以及科學(xué)管理學(xué)生的方式方法等等。

而其他學(xué)校，學(xué)習(xí)的范圍顯然不如師范類學(xué)校這么全面。因此就家長的角度，其實也更希望老師都是正統(tǒng)的師范院校出身。

但如今，很多地區(qū)的教師招聘，都打破了這個管理，就比如河南，在教師招聘中，要求上赫然寫著：C9高校和9所師范院校。

而且最令師范生感到不滿的是，明明自己才是師范院校的正統(tǒng)出身，憑什么把C9高校放在前面，難道我們就該靠邊站嗎？

如果只是比較學(xué)校實力和知名度的話，也許這9所師范院校，都不如C9高出眾，打但在作為教師的專業(yè)能力上，師范生顯然更有優(yōu)勢。

況且編制崗位本就稀缺，如果C9大學(xué)的畢業(yè)生都來搶著“分一杯羹”，那師范生的就業(yè)問題更是雪上加霜了。

家長對此的態(tài)度，也和師范生一致。是高校的畢業(yè)生就能當(dāng)老師嗎？雖然他們成績都很優(yōu)秀，但自己會做不代表就會講。

有很多學(xué)霸都是“茶壺煮餃子”，雖然分數(shù)拿得高，但連給同學(xué)講題都不會，更何況是站在講臺上，給那么多學(xué)生講題呢？

而且這些學(xué)生都沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法、管理方式是否科學(xué)合理？高學(xué)歷也無法完全代表高素質(zhì)，這些學(xué)生有最基本的師德嗎？

無論是師范生還是名校畢業(yè)生，為教育事業(yè)做貢獻的都值得敬佩

師范生和家長的擔(dān)憂都很現(xiàn)實：師范生擔(dān)心自己在面試中不具備優(yōu)勢；而家長則擔(dān)心這些名校畢業(yè)生能否有資格成為一名好老師。

師范生們其實不必過分焦慮，招聘要求只是一個最低門檻，也就是說只要你滿足條件，你就可以參加面試考核。

但不是說你滿足了就一定能上岸成為老師。學(xué)校還是會對畢業(yè)生進行綜合考察，包括表達能力、綜合素養(yǎng)等等。

這些都是師范生本就具備的能力，因此在競爭中師范生具備碾壓式的優(yōu)勢，只要學(xué)校的招聘是公平、公正的，就不會因為對方有名校光環(huán)而吃虧。

家長們也不必擔(dān)憂，雖然已經(jīng)有很多非師范類名校畢業(yè)生，加入到了教學(xué)工作中，但這些教師既然能站在講臺上，就一定是被認證合格的。

無論是表達能力還是教學(xué)能力，如果有缺失，學(xué)校也不會馬虎，畢竟老師的水平影響學(xué)生成績的同時，也會影響學(xué)校的水平。

至于師德的問題，筆者認為，教師雖然享有編制，但薪資待遇并不能算上多出眾，若是C9高校的畢業(yè)生，其實有很多更好的選擇。

若不是對教育事業(yè)有熱愛，也未必會選擇加入到教師的隊伍當(dāng)中。而且這些名校的畢業(yè)生，曾經(jīng)也都是名列前茅的學(xué)霸、狀元。

他們在學(xué)習(xí)上能有過人成就，一部分是自身努力，另一部分就是掌握學(xué)習(xí)方法，如果把這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法分享到課堂中，就能提高更多學(xué)生的成績。

寫在最后：

而且學(xué)校在招聘非師范類院校的教師時，對其專業(yè)有嚴格的限制，必須是和學(xué)科相關(guān)的專業(yè)，才有機會報考。

所以無論是個人能力還是知識的掌握程度，凡是通過學(xué)校考核的名校畢業(yè)生，都有資格成為一名合格的人民教師。

無論是師范畢業(yè)生還是名校畢業(yè)生，這些同學(xué)都是付出了很多努力，才走到講臺上，成為老師的，這其中有熱愛也有堅持。希望教育事業(yè)能在他們的努力下，發(fā)展的越來越好。

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